八 不确定现象教学设计及教案分析

《不确定现象》教学设计

兰草小学张文涛

教学目标:

1、结合具体情境,初步体验和明确生活中的一些确定;

2、能用"一定”、“不可能”、“可能”等词语描述;

3、培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力;

教学重难点:

重点:能正确判断生活中的确定和不确定现象;

难点:对事件所有可能发生的结果进行列举;

教学准备:

多媒体课件、硬币、纸盒等。

教学过程:

一、谈话引入。由学生谈到老师的年龄引入,人会随着年龄的增加渐渐变老,让学生初步明确这是确定的,是一定会发生的。

二、探究新知。

1、研究确定现象。

大屏幕出示生活中的自然现象。师问:这些现象是不是一定会发生,结果是确定的吗?有几种结果?

小结;像这样,结果只有一种,是确定的,并且一定会发生,这种现象就是确定现象。(板书:一定、结果只有一种、确定现象) 2、研究不确定现象。

师:现在老师想请一位同学回答问题,你们猜一猜,会抽到男生还是女生呢?学生猜测:可能是男生,也可能是女生。

师:一定会抽到男生或者一定会抽到女生吗?结果能确定吗?有几种可能?生;不一定,不能确定,两种可能。

小结;生活中,有些事情可以确定它的结果,有些事情则不能确定它的结果,不能事先确定,这节课,我们就一起来研究不确定现象。

(板书课题)

三、猜想验证。

(一)抛硬币活动

1、师:大家喜欢玩游戏吗?现在我们就来玩一个抛硬币的游戏怎么样?老师要请6个同学,每两个为一组,你们猜一猜,我会请男同学还是女同学呢?

2、介绍硬币的正反面。老师示范抛硬币,学生猜测落地后是正面朝上,还是反面朝上?

3、游戏规则:一人抛,一人在黑板上的表格中记录,记下抛的总次数和正反面朝上的次数。

4、台上的学生活动,台下的观看硬币落地后的情况。

5、通过表格中的数据,学生分析,判断硬币落地后的情况。

师:从同学们抛硬币的情况来看,每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上吗?(不一定)结果能不能确定?有几种可能?

小结:像这样抛一枚硬币,可能正面朝上,也可能反面朝上,在数学上,我们把像这样的可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。通常用“可能、也可能”来描述。

6、学生加上“可能,也可能”准确地描述硬币落地后的情况。

(二)大屏幕出示摸彩球活动

1、师:有一些彩球,第一个盒子里装的全是红球,小虎任意摸一个,会是什么情况?有几种结果,结果是确定的吗?

2、学生猜测。

3、师:结果是一定的,并且只有一种结果,是确定现象,就用“一定”这个词来说。请学生加上“一定”准确地描述小虎摸球的情况。

4、第二个盒子里装的全是蓝球,小猫任意摸一个,情况怎样?有几种结果?这样放球,可以摸到红球吗?(不会,不可能),所以,

小猫摸球的情况可以描述为:小猫摸到的一定是蓝球,或者小猫不可能摸到红球。也是确定现象。

5、第三个盒子装有4个红球,4个蓝球,小猪任意摸一个,生用规范准备的语言描述摸到的可能性。

师:前面两种出现的结果只有一种,是确定的,一定发生的,是确定现象,后面一种出现的结果不止一种,是不确定的,是不确定现象。

(三)大屏幕出示“摸铅笔”。

观看图片,他们说得对吗,还可以怎样说?

四、议一议,说一说:讨论生活中的确定现象和不确定现象。

1、学生分小组讨论。

2、汇报。

五、游戏活动,在游戏中体验不确定现象。

1、师:孩子们都喜欢玩游戏,对吧?其实,在我们的游戏中就含有许多不确定现象。你们平时都玩些什么游戏呢?(猜中指,石头、剪刀、布,划拳,小蜜蜂等),这么多好玩的游戏,我也想玩了,我想请一位同学上台跟老师一起玩,猜猜我会请男生,还是女生呢?

2、请一名男生,一名女生依次跟老师玩游戏,请生猜测谁会羸?

3、学生玩游戏,要求:两人一组,共玩6次,边玩边想:游戏的结果能确定吗?

4、学生汇报。

5、师小结:刚才大家玩的这些有趣的游戏,它可能出现的结果不止一种,在玩之前是不能确定的,属于数学上的不确定现象,正是因为结果的不确定,人们才可以反复玩,在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。

六、巩固练***屏幕出示)

1、连线。学生通过观察、分析、判断并连线。

2、说说下列事件发生的可能性。

3、彩票中奖的可能性。由发出的彩票的总数和可能中奖的数量进行对比、分析、得出:买彩票是一种不确定现象,有四种结果,最大的可能是不中奖,教育学生不要迷信彩票,不要盲目购买。

七、全课总结:通过这节课的学习,你有哪些收获?

八、作业布置:数学书第 105 页练习二十三。

附:板书设计

确定现象

一定

结果只有一种

不确定现象

不一定

结果不止一种