第9课 秦统一中国教学内容

第9课 秦统一中国

【内容主旨】

秦国经商鞅变法后成为战国七雄中实力最强大的国家。秦王嬴政顺应历史发展潮流和人民愿望，为统一六国进行了充分得准备，最终实现国家的统一。统一的秦朝确立了君主专制的中央集权制度，开创了我国后古代政治制度得基本模式。为让秦朝千秋万世统治下去，秦始皇采取了一系列巩固统一的措施，对国家发展产生深远影响。

【教学目标】

1、知识与技能：大致知道秦国统一的过程和原因，初步了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。

2、能力与方法：识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，培养学生从不同材料获取有效历史信息的能力，探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。

3、情感、态度与价值观：略有感悟秦国顺应历史发展潮流和人民愿望实现国家统一，初步体会秦朝中央集权制度的确立，开创了我国古代政治制度的基本模式。感悟秦朝巩固统一的措施对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。

【重点难点】

教学重点：巩固统一的措施；秦灭六国的背景

教学难点：对确立中央集权制度

【板书设计】

秦灭六国

统一文字

秦朝

统一货币

统一度量衡

统一车轨

北筑长城

南凿灵渠

君主专制的中央集权制

（公元前230年

建立 巩固

嬴政

-公元前221年）

公元前221年

开

创

【教学过程】

环节一：创设情境，导入新课

播放歌曲《秦王扫六合》，并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句。“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”

问题一：唐代大诗人李白在《古风》中这位扫六合、决浮云的人物是何许人呢？

秦王嬴政，即后来的秦始皇。

设计意图：通过问题激发学生学习的兴趣，引出学习主题的，

环节二：自主学习，构建知识

自学要求:依据下列问题自读课文，勾画重点知识，列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来，以备交流。

1.公元前221年，秦王 完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。

2.秦朝建立了中央集权制度，最高统治者称 ，中央机构有丞相、 和 统领，地方建立有中央直接管辖的 。

3.秦始皇采取了一系列巩固统一的措施，文化上，统一文字，以 为通用文字；经济上以 标准货币，统一 制度；交通上，统一 和道路的宽窄，下令开凿 ，沟通了湘江和漓江；军事上派大将蒙恬北击匈奴，修筑 。 环节三：情景创设，秦国统一六国

战国时诸侯国分立混战，假如你是当时的老百姓，你最希望出现怎样的局面？

教师PPT展示秦国统一六国得过程。

问题二：秦为什么能够兼并六国实现统一？

设计意图：通过情境创设引入秦朝统一的进程，引出秦国统一的原因。

民心所向；秦具备了灭六国的实力；秦王嬴政善于用人……

教师讲述公元前221年，秦统一天下，在这个时间之前，秦国被叫做秦国，在此时间之后，秦国应被叫秦朝，定都咸阳。秦王嬴政登上了统一国家的最高宝座。

分组探究：小组讨论，每组选一代表回答

问题三：秦朝统一六国有何意义？

设计意图：强调秦国统一中国是顺应历史发展，符合广大人民得愿望，渗透情感态度价值观教育。

环节四：情境创设，秦始皇的烦恼

情境创设，教师出示秦统一后的秦朝疆域图，指出秦朝疆域相对前代更加辽阔

问题四：秦始皇的烦恼一，如何更有效地加强国家统治，把全国各地的权利控制

在自己的手中？

设计意图：引导学生认真分析秦朝得政治制度示意图，试着解释图片内容，理解“封建专制主义中央集权”的含义。

情景创设，历史故事《秦始皇出巡记》，多媒体展示历史故事学生。

问题五：(小组合作学习) 秦始皇的烦恼二：秦始皇微服出巡中的遇到的哪些困难？我们该如何帮助秦始皇解决这些问题？

设计意图：通过历史故事的情境引导学生认识秦朝统一后存在的问题，进而找出秦朝为巩固统一经济和文化上所采取的措施。

问题六：秦始皇的烦恼三：岭南运输供应不上，秦军在岭南地区已苦战三年仍无建树。北方的匈奴虎视眈眈，不时南下侵扰，怎样才能巩固来之不易的统一？

设计意图：通过情景直接引入问题，让学生认识秦朝为巩固统一在军事上所采取的措施。

环节五：深化主题，感悟统一

问题七：想一想国家统一对各地区、各民族之间的经济、文化交流有什么好处？

设计意图：引导学生感悟秦朝巩固统一的措施对中华民族所产生的深远影响。

环节六：板书小结

教师利用板书帮助学生构建本课的主要知识体系，回顾本节课的主要内容。

【课堂检测】

阅读材料，完成下列问题

材料一:秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。-----李白

材料二:

1）材料一中李白所盛赞的“秦王”是谁？据材料一，指出“秦王”的历史贡献。

2）依据材料二两幅图片，指出秦朝为巩固统一采取的两项重要措施。

【教学反思】