第20课 第一次工业革命含PPT的教学设计及点评

《第一次工业革命》教学设计

——初三历史组

吴晓红

【教学目标】

（1）知识与能力：了解瓦特改进蒸汽机、火车与铁路时代的到来、现代工厂制度的诞生等基本史实，认识历史现象之间的内在联系。

（2）过程与方法：通过自主阅读，提升自己的学习能力；通过阅读历史材料，提取有效信息，培养学生综合分析和概括的能力；观察图片，培养学生识图能力和论从史出、史论结合的能力。

（3）感受技术革新在社会进步中所起的作用。新的发明创造来源于解决生产生活中实际问题的需要，细心观察、勤于思考是发现并解决问题的基本素质。

【教学重点】

工业革命中的重要发明，并分析其发明的重要历史意义。

【教学难点】

分析并理解工业革命的背景、特点及影响。

【教学准备】

多媒体课件、历史第一手资料、教参

【教学过程】

一、导入新课

教师讲述：同学们，我们上周刚学完资本主义制度的初步确立，今天我们开学学习第七单元——工业革命和工人运动的兴起。在讲新课之前，我们先来看一段恩格斯说的话：“当革命风暴横扫法国时，英国正在进行一场比较平静的但是威力并不因此减弱的变革。”

在我们的印象中，革命往往是刀光剑影、血雨腥风，比如英、法、美等国的资产阶级革命。其实，暴力夺取政权只是革命的一种方式。从本质上讲，能够推动生产力和社会发展的变化都是革命。今天，我们就要学习一场另一种形式的革命——工业革命。

二、新课讲授

（一）明确工业革命的含义：

教师出示两组图片，由学生观察，教师引导，使学生明白什么是工业革命？

工业革命也叫产业革命，是18世纪60年代到19世纪中期由工场手工业向大机器生产的一次飞跃。主要是以机器取代人力，它既是生产领域里的一场大变革，又是社会关系方面的一场革命，是资本主义发展史上的重要阶段。

（二）同桌互助·资源共享

1、教师过渡：通过预***家都知道这场革命最先发生在英国。接下来请同学们结合课前老师发下去的导学案（附后），阅读材料，分析工业革命为什么率先从英国开始？

（3分钟学生阅读材料，思考讨论，教师在学生分析的基础上，归纳总结并呈现）

①政治前提：资产阶级统治在英国的确立。

②直接原因：工场手工业无法满足市场的需求。

③必要条件：雄厚的资本——殖民掠夺、贩卖黑奴

充足的劳动力——圈地运动

广阔的市场——海外殖民地

发展的技术——手工工场的技术积累

教师过渡：同学们，我们说市场的需求是工业革命的直接动力，那么，英国的工业革命

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最先开始产生在哪个部门呢？

2、工业革命的进程（学生自主学习）

①1733年，凯伊发明了“飞梭”，大大提高了织布的效率。英国出现了“棉纱荒”。

②1765年，哈格里夫斯发明了纺纱机，命名为“珍妮机”

需要教师特别强调：珍妮机的发明标志着工业革命的开始。凯伊的“飞梭”只是改革了手工工具的一个部件，并不是机器的发明。因而不能成为工业革命开始的标志。

③珍妮机的发明引发了棉纺织生产领域一系列的发明……

时间

发明

动力

特点

1765年

珍妮纺纱机

人力

细而易断

1769年

水力纺纱机

水力

粗而结实

1779年

骡机

水力

细而结实

1785年

水力织布机

水力

效率提高40倍

学生观察表格，这些机器在使用上有什么样的特点？（都受自然条件的限制）

教师过渡

：所以工业革命最初出现了如下问题，出示材料情景一：因为购买了新机器，我们的小作坊搬迁到离水源较近的地方。但是水流湍急的地方往往交通不便，要是有什么能够取代水流做动力就好了。请同学们针对这项问题快速阅读P94——P96，为其出谋划策。

（学生阅读课本，掌握瓦特改良蒸汽机。）

3、探究一、教师设问：如何理解蒸汽机的广泛应用使工业革命得以更快的向纵深发展？

①地域方面：不再受自然条件的限制

②领域方面：不再局限于棉纺织业，延伸到化工、冶金、采矿等领域。

③交通方面：带动蒸汽机车的出现。

4、交通运输——火车与铁路

1825年，斯蒂芬森设计的蒸汽机车试车成功，标志着铁路时代的开始。

（补充知识：1807年，美国人富尔顿发明了蒸汽轮船）

（三）情感升华·人物群像：走进英国工匠

1、1765年，（织布工）哈格里夫斯发明珍妮纺纱机，可以带动8个纱锭，1770年，获得专利，在他去世的时候，已经可以带动80个纱锭。

2、1768年，（理发师）阿克莱特发明水力纺纱机，1770年，获得专利，解决珍妮机动力不足的问题。

3、1779年，克隆普顿发明“骡机”，使用水力，可带动300—400个纱锭，改进后，可带动2000个纱锭。

4、1785年，（牧师）卡特莱特发明了水力织布机，提高了工作效率10倍。

同学们通过阅读，思考从这些人物身上我们能学到哪些精神？（2分钟）

英国工匠精神：精益求精、勇于创新、坚持不懈；政府专利法的保护刺激了技术革新。

（三）小组讨论、合作探究（8分钟）

1、从以上材料分析：第一次工业革命的特点？

2、结合导学案材料（附后）和课本知识，分析第一次工业革命的影响？

3、工业革命带给我们的启示？

（小组展示3分钟，教师归纳总结）

第一次工业革命的特点：

①许多技术发明都来源于工匠的实践经验，科学和技术尚未真正结合；

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②开始于轻工业部门，随着其发展，从轻工业转向重工业；

③以蒸汽为动力，人类进入“蒸汽”时代

④首先发生在英国，以英国为中心缓慢向周边地区发展

第一次工业革命的影响：

积极影响：①经济领域：工业革命使大工厂制代替了手工工场，提高了生产力水平，人类进入“蒸汽时代”。英国成为世界上第一个工业国家。

②政治领域：工业革命产生了工业资产阶级和工业无产阶级，两大阶级逐渐走向分化和对立。

③生活方式：工业革命使大量农村人口涌向城市,推动城市化进程。

④世界市场：工业革命开启了欧美社会工业化及现代化进程，密切了世界各地的联系，资本主义世界市场初步形成。

东方开始落后于西方。

消极影响：工业的发展，造成交通、住房、环境污染等问题。无产阶级遭受到日益深重的剥削和压迫，越来越贫困

……

第一次工业革命的启示：

①科学技术是第一生产力，我们应该坚持科教兴国战略；

②要是国家富强，必须大力发展科学技术、不断创新

③科技是一把双刃剑，在发展经济的同时要注意保护环境。

【课堂小结】

【板书设计】

【沙场练兵】

1.国家发改委于2017年3月1日召开的新闻发布会称，截止2016年底，我国高速铁路里程居世界第一。回顾人类铁路发展历史，世界第一条铁路及火车出现在（D）

A．德国

B．美国

C．法国

D．英国

2.18世纪末到19世纪初，英国的许多棉纺织厂陆续从交通不便的河谷搬到了交通便利人口密集的城市附近。出现这种变化的主要原因是（B）

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A．哈格里夫斯发明了珍妮纺纱机

B．瓦特改良了蒸汽机

C．斯蒂芬森发明了蒸汽机车

D．凯伊发明了飞梭

3.从1770年到1840年，英国工人的日生产率提高了20倍。原棉消耗量从1800年的5200万磅增加到1840年的4.59亿。生铁产量1720年为2.5万吨，1840年增至139.64万吨。煤产量1700年为260万吨，1836年增至3000万吨。上述材料反映了工业革命（C）

A．改变了生产组织形式

B. 提高了工人生活质量

C．创造了巨大的生产力

D. 引发了社会结构变化

4.“1700年时，英国总人口中尚有60%在田野耕作，而到18世纪末时，只剩不到33%。”这一现象出现主要是由于（C）

A．交通发达促进人口无序迁移

B．环境污染导致人口死亡

C．工业革命导致经济结构变化

D．水土流失耕地渐成沙漠

【布置作业】

1、补充笔记

①工业革命的原因补充在P94页上面；

②工业革命的影响补充在P97页下面；

③其他知识点请在课本相应的位置作好标注。

明天大课间交齐。

2、完成同步练习册本课内容。后天大课间交齐。

【课后反思】

优点：

①采用自主探究学习、合作探究学习的模式。

设计思路：教师阐述工业革命的含义，让学生依据所学知识分析工业革命最早在英国发生的原因。组织学生用表格列举第一次工业革命的成果、特点性的发明，教师配合展示相关图片资料加深学生对第一次工业革命成果的感性认识。结合材料，出示探究问题“假如你是生活在第一次工业革命时期的人，你会发现你的生活有那些变化？”让学生分析第一次工业革命的影响。

②利用表格、图片产生感性认识

设计思路：展示图片导入工业时代经济组织的变化，工厂制度出现及其特征，让学生总结工业时代早期的特点。用图片资料石油大王——洛克菲勒，引入第二个问题学***企业时代的到来。通过设问层层深入让学生探究大企业时代经济组织的特点，并在此基础上对其作出简要评价。

④有巩固练习和书面作业

不足：

①本课因为对蒸汽机等等的工作原理不懂，对瓦特改良蒸汽机的作用讲解不充分，学生也难以理解。

②由于时间较紧，本课对最后的工业革命对世界市场的影响投入时间少了点。对“世界市场”没有解释，对“世界市场初步形成”的“初步”没有在强调。

解决的措施

①让学生进行课前预习，教师进行课前指导。

②把学生进行分组，每六人一组，设组长一人，带动其他学生，进行合作探究。

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《第一次工业革命》公开课评课记录

——初三历史组

吴晓红

自我陈述：

本课是初三历史（人教版）第20课的内容。工业革命是人类社会历史发展的重要里程碑，推动了人类历史的进程，大大改变了世界的面貌。本课内容学生较为熟悉，能上出新意，又能帮助学生突破表象认识历史本质也是不那么容易。工业革命的成果大都为学生所熟悉，因此，本节课主要是利用学生熟知的或已学的内容，采取教师从思维方法上引导，学生或独立、或小组讨论的方法，对本节的重点和难点进行分析、归纳、概括与比较。

贾丽娟老师：

①课堂气氛活跃，学生思维活跃，以学生为中心。利用问题层层深入引导学生发现问题、分析材料、解决问题，真正体现了学生的主体地位。教师只是进行了衔接和引导，帮助学生开拓了思维，从而顺利完成了教学任务和教学内容要求。②材料的选择注重教材材料的挖掘，并与课外资料相结合。利用工业革命后的一系列工业生产数据，引导学生归纳出机器生产促进了生产力的飞速发展。同时也让学生树立了重视史料的意识，形成了一定的历史学习方法。

何雪老师：

问题设置有梯度，从浅入深，层层递进。通过问题的设置，让学生对材料进行了充分和深入的解读。其次问题围绕主问题展开，材料选用得当，易于学生积极参与，这样一种活跃的气氛和叶老师对问题的精心设计是密不可分的。问题的深入又引出了另一个问题，把知识紧密的连成了一个整体。而每一个问题的解决中又训练和培养了学生的阅读分析能力。

段育华老师：

注重学生自主学习能力和材料分析能力的培养，在许多环节设置上让学生感受了成功的喜悦和深入探究的兴趣，特别是在材料的使用上。

谢海燕老师：

新课导入非常合理，让学生明白了“革命”有不同的方式。自然引出“工业革命的含义”；“生活小常识”运用得当，让历史和生活紧密结合；

秦朴定老师：

整体设计比较合理，时间有些紧张，后面的材料分析应该拿出更多的时间来，毕竟历史注重“史料结合、论从史出”的学习方法；特点点的不够透彻，这样的话会对第二次工业革命的讲述、理解增添难度。

石欢老师：

学生程度能看出来很好，回答问题也能找准关键点。一节课很紧张，笔记要及时督促学生记上。

王艳老师：

特点点的不明显、时间最后没给学生明确点出起止时间，下次应该要补上的。板书设计和课堂小结有点脱节，最好保持一致，边讲边写效果更好。

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