第19课 北魏政治和北方民族大交融教学实录

第19课 北魏政治和北方民族大交融教学设计

一、教材分析

本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三块内容通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。北魏孝文帝改革是本课的重点内容，教材从背景、措施、意义三个方面进行叙述。北方地区的民族交融既是本课的重点也是本课的难点，教材从北方地区民族交融的方式和意义两个方面叙述。

二、教学目标

知识与能力：了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实，思考并认识历史发展的必然性。

过程与方法：制作表格、分析图片、问题探究

情感态度与价值观：民族团结和国家统一是历史发展的主流。

三、学情分析

北魏的统治对于学生来说日常的影视剧等涉及的较少，并且魏晋南北朝时期朝代比较多，民族较多，这段历史学生比较陌生，学习起来有些困难，淝水之战是历史上著名的以少胜多的战争，可以从学生较为熟悉的《敕勒歌》入手，激发学生兴趣，导入本课第一目淝水之战的学习，引导学生讲述淝水之战，培养学生时空素养及叙述历史事实的能力；北魏孝文帝改革是本课的重点，措施这一部分，教材叙述很简单，课堂可以结合史料并且借助电子设备，帮助学生梳理具体措施，利用图示总结归纳，进而帮助学生分析改革的意义，北方地区的民族交融是本课的重点也是本科的难点，可以充分利用图片教材内容，帮助学生形成感性认识，从而加深对教材的理解以突破难点。

四、重难点分析

教学重点：北魏孝文帝改革和北方地区的民族交融

教学难点：北方地区的民族交融

五、教学设计

【导入新课】：

《敕勒歌》导入，学生齐读，《敕勒歌》是我国北朝时期一首著名的民歌，当时正值北朝鲜卑族的统治时期，鲜卑族在中国历史上最早建立了哪个朝代？他

们的杰出领袖孝文帝推行了哪些改革措施呢？

【讲授新课】：

教师：317年，东晋建立。西晋灭亡后，北方出现历史上的“十六国”，前秦强大后，统一了黄河流域与南方的东晋政权形成对峙的局面。

设计意图：让学生理解西晋灭亡后，当时历史上出现了北方十六国与南方东晋对峙的局面，理清历史脉络。

第一展厅：淝水之战

教师：PPT出示学习表格，关于淝水之战的时间、交战双方、战争特点、结果及影响，各小组合作学习，并在教材中勾画相关知识点。

设计意图：教师让学生带着问题自学、阅读教材，找出重要的基础知识等关键信息，培养学生阅读能力和获取有效信息的能力，锻炼学生的概括分析能力。

教师：出示问题思考：淝水之战前，苻坚踌躇满志，拥兵80多万，而东晋仅8万，这十比一的兵力，应该是一边倒，但前秦却兵败如山倒，没能统一江南，这是为什么呢？

设计意图：以小组为单位的合作学习，培养了分析能力和协作精神，激发学生的学习积极性，同时有助于帮助学生理解人心向背是战争胜负的关键。

小组内讨论，组织交流答案后让学生代表发言。

教师点拨，出示答案订正。

前秦方面：

1、骄傲轻敌。

2、军队内部有很多其它民族的人，不够团结，军心不齐。

3、前秦军指挥不当，战线过长。

东晋方面：

1、内部团结，军队士气高涨

2、采取正确的战略战术

设计意图：小组分别选派代表汇报分析的结果，锻炼学生当众发言的能力，激发学生的课堂积极性，配合老师解决相关问题，通过思维的碰撞加深对知识的理解，突破本课的重难点。

教师通过优教通平台把教材原文放大，强化学生对这一问题的认识。

教师：淝水之战是中国历史上著名的以少胜多的战役，请同学们回忆自秦汉以来以少胜多的战役都有哪些？

学生：巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战、淝水之战

过渡：淝水之战后北方再次陷入战乱，几十年后北方这种混乱状态终于结束，结束这种混战状态的是一个少数民族，它是鲜卑族。鲜卑族是我国北方的少数民族，439年统一了黄河流域，北魏统一北方后，广大汉族臣服于北魏，各少数民族与汉族在生产生活方式上的差距日益明显，为了更好地进行统治，向先进的汉族人学习，成为必然的选择，把改革付诸实践的是孝文帝。

第二展厅：北魏孝文帝改革

教师：出示孝文帝图片，让学生认识孝文帝其人，了解孝文帝深受祖母冯太后的影响，对汉族文化非常认同，了解孝文帝为下面学习孝文帝改革做好铺垫。并通过一段视频来了解下北魏孝文帝改革

教师：通过视频再结合教材，请同学们说说北魏孝文帝都进行了哪些改革措施呢？

学生：迁都洛阳，学汉语，穿汉服，改汉姓，联汉姻

教师：请同学们利用手中的电子设备，查找关于孝文帝改革的相关资料，可以是图片，也可以是文字材料，找到相关材料后放到班级的微信群中，大家资源共享。

学生：以小组为单位，查找资料

教师：下面请各小组派代表到讲台前介绍所在小组找到了什么材料，并说明所找材料证明的是孝文帝改革的哪个方面。

设计意图：学生以小组为单位，利用组内的平板或者手机等电子设备，查找孝文帝改革的相关资料，锻炼学生结合教材查找历史资料的能力，提高学生参与课堂教学的积极性，同时活跃课堂气氛，有利于生成更好的课堂效果，同时在查找资料后，各小组选派代表作为小先生，讲授小组所找资料，锻炼学生的语言表达能力。

过渡：孝文帝的改革促进了民族融合，也增强了北魏的实力。提到民族交融，我们在之前课节提过在东汉、魏晋以来北方少数民族内迁，与汉族人民杂居相处。到北朝后期，我国北方出现了各民族的大交融。

第三展厅：北方地区的民族交融

教师：出示表格，同学们以小组为单位结合教材，查找北方民族交融的表现。

学生：在生产生活方面，汉族与少数民族相互学习。

学生：在政治制度方面，少数民族实行君主专制制度。

学生：在思想文化方面，少数民族学习汉族文化，汉族学习少数民族乐舞。

学生：在民族心理方面，民族隔阂与民族偏见逐渐减少

教师：在学生回答的基础上辅助相关图片，加深同学们的印象。

设计意图：教师以图片的形式呈现知识，增强了知识的趣味性，让学生从图片中获取有效信息，既培养了学生的阅读能力和获取有效信息的能力，又锻炼了学生的概括分析能力，加深对北方民族大交融的理解。

总结：学生齐读歌谣，总结本课。

巩固练习：利用优教通平台答题器，对本课知识点进行检测。