第18课 东晋南朝时期江南地区的开发优质教案设计

课题

第18课东晋南朝时期江南地区的开发

知识

目标

课型

新授

课时

1课时

教学目标

能力

目标

情感

目标

教学重点

教学难点

教学方法

了解西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念，江南地区经济开发的状况。

2．通过对淝水之战胜负双方情况的分析，掌握比较、综合、概括的方法，提高其分析问题的能力。

从整体到局部的分析问题，在理清线索的基础上分析具体知识点。

2．东晋南朝时期，政权更迭比较频繁，各朝疆土范围也多有变化，指导学生阅读地图册中的相关地图，培养学生的读图、识图能力。

东晋南朝时期，北方南迁的劳动人民与南方劳动人民共同开发了江南地区，进一步增加学生热爱劳动人民的思想感情。

2．江南地区的开发，除了劳动力增加这一原因外，主要是因为先进生产技术的传入，由此进一步认识生产力决定作用在社会进步进程中不可替代的重要性。

淝水之战、江南地区的开发。

江南经济开发的主要原因。

讲解法、师生互动式教学法。

教学

教学具体内容

程及呈现材料

序

创设情景

引言：

教师活动

学生活动

设计意图

激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。

多媒体演示：

同学们，我们生活在倾听、欣赏

一幅江南美景，江南，江南地区山导

一曲优美的《春美、水美、人更美。入

江花月夜》，一不仅如此，如今的江新

首白居易的《忆南是我国经济发展课

江南》。

的重心，它是历史长显示课题：江南期发展的结果。

今地区的开发

天，我们一起来追溯

早期江南地区的开发。

解析：

历史上的江南指长江以南的地方。

明晰概念内涵

一、呈现史料，

整合教材资源，有利于学生的学习。

学生借助材料感知历直入主题。

导读：

多媒体展示：

“中国历史大事年

1．《史记》表”。并通过示意图学生阅读理解史、学习历史。

和《宋书》对江了解朝代更替。

南地区的描述。

两段材料。

感受这一阶段

“政权分立”的特征。学会《史记》：“地

域辽阔而人烟制作东汉到南将历史现象放在特定北朝的朝代更的历史背景下感知。

替示意图。

稀少；稻米和鱼

是主要食物，人

们还可以从山泽中采集植物

学

果实和贝类为

食；放火烧荒，

耕种水田；不需

要商人贩卖货

习

物，没有非常富

将教材引用的《宋书》中一段材料改为以现代文的形式呈现，减少学生阅读障碍。

裕的人。”

《宋书》：“江

南……民户越

新

来越多，土地辽

阔，物产丰富；

百姓勤劳，努力

耕种，如果一年

师生相互交流，

感受江南地区开发前后的巨大变化。

课

大丰收，就可以

解决好几个郡

的粮食。……丝

锦布帛产量很引导：

高，可以供应天

从自然条件、劳下人穿衣。”

动力、经济水平等方2．形成对比：

面进行比较。

《史记》和《宋书》对江南地区描述的相同之处和不同之处？

二、诱发问题，

层层深入。

问题：

形成结论：

（1）江南地区

师生相互交流，培养学生论从史出的共同解决问题。

能力。

“《史记》和《宋得到开发

书》对江南地区（2）时间在魏晋南的描述为什么会不同？

北朝时期

引导：

体现主体与主导的现代教学理念

（多媒体显示）

1．我们需要从哪回答：

执果索因，引发学生提

些方面把握

“江南原因？表现？出问题。

地区的开发”。

影响？

整体放入、整体认识、整体把握。

探究：

1．江南地区开2．从原因、影响二发的原因。

方面认识“人口南

（1）人口南迁

迁”这一历史现象。

（2）自然条件（1）

为什么北方大

原因：

优越

量人口南迁？要求北方战乱南方较稳定。

强化学习历史的方法。

（3）人民的辛学生阅读教材举出勤劳动

培养学生归纳能力

具体史实。

学生阅读教材，

归纳：

1．“八王之乱”

课

增加教学的直观性

展示：

少数民族内迁讲解：北方战乱从东2．内迁各族与

的走势

汉末年军阀混战开西晋的战争

承上启下

始，中间有三国的局

部缓和，但在西晋短

暂统一的时候，北方

仍有战乱，西晋灭亡

后北方内迁的各少数民族纷纷建立政

权，北方地区则陷入

更严重的战乱。十六

国时期氐族人建立的前秦政权曾一度统一黄河流域并与东晋之间爆发了一

（多媒体显示）

场淝水之战。

淝水之战

任务布置：

①在教材上找出淝水之战的时间、地学

构建知识结构

点、作战双方、兵力、结果、特点并填入表

格。

习

学生完成表格

③小小故事会：“用.

“投鞭断流”、“草

木皆兵”、“风声鹤

唳”三个成语讲述淝水之战的大致过程。”

④为什么苻坚拥兵

活跃课堂气氛

新

学生比一比谁讲得精彩

学生在讨论中学会从课

多角度思考问题，

80多万，却不能统一

江南？

进一步认识

“北乱归纳：淝水之战后前学生讨论、发言

南稳”。

秦的统治瓦解,北方重新陷入割据混战

在情感、态度上认同和平、安定是人民的追

的状态。东晋在南方

则取得暂时稳定，从

而为江南地区的经济开发提供了有利条件。

求，是经济发展的客观条件。

巩固训练

培养学生发散思维能学生各抒己见力，落实情感目标。

进一步提出问题：

发表自己的观营造一种探究、合作的（2）北方人口南迁点。

对江南地区开发产生什么影响？

导读：

“江南地区的开发图”

教学氛围，培养读图学史的能力。

学生各抒己见体现教师的主导作用

发表自己的观点。

学生分组读图，从图中了解江南地区开发的成果、重点区域。

（多媒体显示）

2.江南地开发

的表现。

（多媒体显示）

学生阅读教材

分析：

魏晋南北朝时期江南地区的开发对我国经济产生了深远影响，改变了秦汉时期江南地区落后的面貌，从此以后江南地区的经济发展大有追赶北方之势，宋朝时完成经济重心的南移，直到今天，3.江南地区开发的影响。

这一地区仍是最繁华富庶的地区。

今天我们学习了江南地区开发的原因、表现、影响。魏晋南北朝时期是我国历史长达300多年的政权分立时期，但是在这期间，我们也看到推课堂小结

动历史前进的元素：江南经济的开发和发展，从而为隋朝国家的重新统一奠定了基础。

东汉到东晋，北方人口南迁出现了三次高潮。结合所学知识，回答下列问题。

（1）第一次高潮是什么时候？南迁的原因是什么？

当堂检测

（2）第二次高潮是什么时候？南迁的原因是什么？

（3）第三次高潮是什么时候？南迁的原因是什么？

（4）人口南迁对江南经济的发展有什么作用？

第20课 江南地区的开发

板

书

设

计

一、人口南迁

1．西晋的统治

2．人口南迁

二、淝水之战

1．东晋的建立 2．前秦统一北方 3．淝水之战

三、江南地区的开发

1．原因

2．表现

3．影响