第1课 中国早期人类的代表——北京人教学实录与评析

中国早期人类代表——北京人

教学设计

教学目标：

1.了解元谋人生活的年代、发现的地点以及发现的意义。

2.知道北京人的发现地点、发现过程、特征和生产、生活状况。

3.了解化石是研究人类起源的主要依据，理解火的使用在人类进化过程中的重要意义。

教学重难点：

重点：北京人、山顶洞人生活情况异同

难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容

新课导入：

关于人类的起源你知道

哪些相关传说？1859年，英国科学家达尔文出版了《物种起源》

一书，才揭示出人类是从古猿进化而来的。那么，最早的人类什么样子？他们又是怎样生活的？让我们一起走近茂密的原始森林去探寻这一奥妙吧！

讲述故事或课件展示图片如中国的女娲造人、西方基督教上帝创造了人类等（可由学生讲述）设计问题，导入新课。生：阅读课前导言部分，观察图片，表达自己的看法. 新课讲授

一．元谋人

1．看教材第2页及第4页“我国遗址分布图”

提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他们发现时间和地点？判断他们是人而不是猿的依据是什么？看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？

强调“元谋人，我国境内已知，最早”关键词，会不会制造工具是人和动物的区别。关于遗址分布图学生的答案中会有分布较多或不均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情

二．北京人

1.观察教材中的古猿头像、北京人头部复原像和现代人头像，比较它们有什么不同？

2.观察教材中的灰烬堆和北京人

用火追逐野兽图，思考北京人是怎样得到火的？他们用火做什么？火的使用有什么意义？

3..观察教材中北京人生活时期的部分动物图和阅读课文中《韩非子》的描述，你认为北京人应怎样生活才能生存？为什么？

三．山顶洞人

（1933年，在北京人居住的龙骨山顶的洞穴里，考古学家又发现了一群古人，因为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶洞人）

议一议

“山顶洞人的生活比北京

人有哪些进步呢？

结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。

师：①体质进步：模样和现代人基本相同。②工具制作

技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火

，会捕鱼。③生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活

的集体──氏族。

诠释氏族

课本上提到的氏族，是由血缘关系结合起来的集体。氏族是一种组织形式，就像我们前面所讲到的北京人生活的原始人群。氏族的形成与当时的婚姻状况有关，在原始人群阶段，由于刚刚由猿转化而来，因此彼此之间没有婚姻观念。属于群婚状况，也就是没有固定的婚配对象，而且没有

辈份观念。到了山顶洞人时期，由于社会的发展，在婚姻形态上比原来进了一大步。已经有了初步的家庭观念。属于族外群婚，就是两个集体之间的男女可以通婚，但没有固定的婚配对象，所以很难确定后代的身份，后代只能按母亲的血统把有血缘关系的人

集合在一起，组成的集体，就是氏族。氏族就是以血缘关系为纽带、没有私有财产、共同劳动、共同消费的群体。

拓展延伸：

北京人遗址是世界上原始人遗迹最丰富的遗址，

你能用文字或图片，根据事实，

合理想象，展现“北京人一天的生活”吗? 教学反思：

优点：1、本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。采取“先学后教”的教学模式，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。