第17课 君主立宪制的英国教学设计内容推荐

《英女王的传奇》教学设计

秦皇岛第四中学 王春华

（一）教材

英国的历史知识是常考考点。

英国是第一个迈进现代社会的国家，在18世纪和19世纪的时候，她是世界发展的领头羊，因此，在世界历史发展中地位极为重要，深刻地影响世界历史的进程。可以说，就中国近代史、世界近现代史中的很多大事、很多国家的发展历程都有英国的身影。英国史所涉及的知识点

面太广、线太长，有必要上一节英国历史的专题复习课，在老师的引导下，学生们整合重组知识，纵横联系，把握规律。 （二）学情

本课的教学对象是初三学生，经过三年的历史学习，已经储备了一定的历史知识，具备了分析和理解问题的能力，自学能力也在不断提高。为了达到复习的有效和高效，在上一节复习课中让学生们以小组形式自主学习，合作制作英国发展历程的时间轴或大事年表。我一一批改，了解学生们在英国史中掌握的实际情况，在此基础上，本节课中运用历史的智慧来激发学生们的兴趣，整合重组知识，纵横联系，把握规律，启发他们对问题的深度思考。

（三）教学目标

1.三维目标

（1）知识与能力目标：通过本课的复习，使学生能够理清英国发展的基本线索，把握英国史发展各阶段的特征，分析英国历史发展与世界历史发展的“结合点”，最终建构宏观知识网络体系，培养学生历史知识的归纳整理能力。

（2）过程与方法目标：引导学生分析史料，提高学生在史料中获取有效信息的能力；解读历史图片，提高学生的观察能力；通过疑难问题的合作探究，实现知识的迁移和深化，培养学生灵活运用基础知识去分析解决问题的能力。

（3）情感、态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到杰出人物在历史上的重要贡献，吸取前人的经验和智慧，为国家的和平崛起贡献自己的力量。

2.教学重点和难点

本课的教学重点和难点是：分析英国兴衰的原因及对我国和平崛起的启迪。

（四）教法 1.“小切口，深挖掘”。

在本课教学中，转换观察历史的角度，以历史与现实人物相结合的“小切口”切入，就像给学生一个“显微镜”，使他们能够窥探历史之精彩；然后再从这个点辐射开来，扩散出去，

形成一个“广角镜”，让学生能够更全面地理解历史；同时渗透“多棱镜”，多角度地观察历史，让学生看到一个完整的历史镜面。

2.在教学中借助多媒体课件，运用史料教学的方法，辅之以讲故事法、讲解法即通过史料创设情景、利用史料设置疑问，引导学生思考、归纳、概括和回答问题。

（五）学法

在学习过程中，学生在老师的引导下，对于基础性问题，自主学习，构建知识体系；对于疑难问题，学生之间、师生之间交流与合作探究。

（六）教学过程

1.【导入】环节：

师（展示英国地图）：同学们，仔细观察地图，这个被海洋包围的国家是？英国是第一个迈进现代社会的国家，在18世纪和19世纪的时候，她是世界发展的领头羊。这个海洋岛国在其优秀儿女的创建下，深刻地影响世界历史的进程。其中就有三位女性代表，曾在和正在历史上留下浓墨重彩的一页。（出示三位女王图片）本节课，我们就追踪三位女王的足迹，立足现在，研究英国兴衰的过去，指引中国的未来。

设计意图：以存在于学生现实生活中的“女王”切入，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性和主动参与课堂的热情。

2.【日不落帝国女王】环节 出示维多利亚女王的图片，并设计连环问题，链接出英国“日不落帝国”时代的条件。

设计意图：从学生最熟悉的历史名词切入，容易进入状态，这部分也是学生们最熟悉的知识点。

3.【黄金时代女王】环节：

（1）女王的历史故事，同时出示历史图片，观察图片后提出问题。

设计意图：

激发学生对女王的兴趣，仔细观察历史图片，从图片中获得有效信息，便于学生的理解和记忆。

4.【落日帝国女王】环节：

（1）学生解读史料，培养学生学会从史料中获取有效信息的能力。

（2）出示历史图片，观察图片后提出问题。

设计意图：实现知识的迁移和深化，拓展学生知识面，培养学生灵活运用基础知识去分析解决问题的能力。通过有深度问题的探究，锻炼思维，培养学生通过小组交流合作、探究问题的能力。

5.【小结】环节：时间轴“穿针引线”

设计意图：提纲挈领，整合重组知识，纵横联系，把握规律，夯实基础，建构知识体系。

6【作业】环节： 设计意图：设计与本节课复习内容相符的小卷子，检测学生对本节课的掌握情况。

总之，本节课从“女王”这个点辐射开来，扩散出去，形成一个“广角镜”，让学生能够在大的历史时空下更全面地梳理英国的发展历程及各阶段特征；同时渗透“多棱镜”，多角度地观察历史，英国的兴衰历程伴随着世界历史的新陈代谢（如：世界政治格局、经济格局、殖民体系、世界市场、科技发展历程、世界大战、中英关系等等），让学生看到一个完整的历史镜面。最后，一个平面镜，立足现在、研究英国过去、指引中国未来，检测所学。