第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”优秀教案案例

2017年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

史晓婕

史晓婕

史晓婕

单位

北京市第二十二中学

北京市第二十二中学

北京市第二十二中学

联系方式

15201137369 15201137369

15201137369

历史

书名：

《七年级历史上册》

出版社：

北京出版社

出版日期：2016 年

8 月

学段：初一上半学期

《丝绸之路的开通》

否

年级

初一

教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。

指导思想与理论依据

布鲁纳的认知结构学习理论提倡使用发现学习的方法，他指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”布鲁纳认为在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。所以，布鲁纳强调的是，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。

《历史课程标准》同样倡导“充分发挥学生的主动性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”的理念。

1

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教学背景分析

教材分析：

《丝绸之路的开通》一课是京版七年级上册中国古代史的第三单元秦汉时期：秦汉大一统局面的开创的第14课，课本内容包括张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理三个子目。秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。汉武帝时期两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来，设置西域都护府，促进了统一的多民族国家的发展，为丝绸之路的开辟奠定了基础。而丝绸之路的开通，对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远的影响，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了多个文明的相互渗透，可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重。所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。加之2013年，***主席提出与有关国家共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，即“一带一路”战略，因此，本课的学习也极具现实意义。

学生情况：

本课的教学对象是七年级的学生。

1.

知识构建方面：

优势：该班的学生对于历史学习非常感兴趣，课外知识丰富，对于张骞、丝绸之路都具有一定程度的了解和理解。

劣势：学生对重大历史事件的分析还缺乏理性思考，同时对历史地理的概念还比较模糊。需要教师做相关的引导和说明。

2．认知心理特点：

优势：该班的学生非常喜欢探索，具有强烈的求知欲，敢想、敢说，自主学习的能力相对较强。

劣势：七年级的学生相对来说年龄较小，以形象思维为主，尚未具备较强的分析能力和方法，需要教师进行引导

教学方式：

翻转课堂

教学手段：

多媒体教学

技术准备：

多媒体设备

2

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教学目标(内容框架) 教学目标：

一、知识与能力

1.

知道张骞通西域和丝绸之路，认识张骞出使西域和丝绸之路的开通对东西方文明交融的作用。

2.

从经济、文化以及维护多民族国家统一等方面理解张骞的历史功绩，培养多角度思考历史问题的能力。

3. 结合地图了解丝绸之路经过的重要国家和地区，培养空间意识和读图能力。

二、过程与方法

1. 学生自主预习，完成预学案，落实基础知识，提出问题，观看微课，理清知识脉络。

2. 小组合作讨论【我是汉朝小商人】，通过史料阅读、图片归类，挖掘其中蕴含的历史文化信息，掌握从多种途径收集历史信息。

三、情感态度与价值观

1. 感悟张骞不惧艰险、勇于开拓的精神品质，认识中国很早就开始了对西北的管理和开发，新疆是中国领土不可分割的一部分。

2. 认识到丝绸之路在中西经济文化交流中的桥梁作用，中国早在汉代就有对外开放与交流的意识。

教学重难点

教学重点：张骞通西域的艰辛历程及其历史功绩

教学难点：丝绸之路开通的意义

教学流程 (可选项) 第14课 丝绸之路的开通

一、“一带一路”新闻导入本课

二、知识小竞赛：落实预学案中的基础知识

三、张骞通西域：学生讲述张骞西行的故事，解答同学疑问

四、我是小商人：【挑一挑】挑选丝绸之路上东西往来的物品

【谈一谈】依据材料，谈谈丝绸之路开通的意义

【写一写】查找资料，写写“一带一路”战略将会对我们的生活带来什么改变？

五、总结本课：丝路感悟

3

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教学过程(表格描述) 教学阶段

技术应用

PPT 时间安排

2分钟

教师活动

学生活动

设置意图

创设情

通过“一带一路”的新闻导入本课

境

看新闻

现实连接历史

温故知（一）

知识小竞赛：出示学生中有错误的预学

抢答、纠正同学预新

案，请学生抢答、纠正错误。

学案中的错误。

(二) 答疑解惑：教师引导学生思考，解答预习过程中提出的相关问题：

设计【我是历史小老师】环节，由学生制作PPT讲解张骞出使西域的过程，解决学生在预习案中提出的以下问题。

1.张骞一路上会遇到哪些危险？（荣杼菲

高东雨）

2.为什么要去联络大月氏？（陈宇轩）

新课讲

解

3. 张骞远行西域，表现出他什么样的品质？（教师提问）

4．“凿空”是什么意思？（王奕凡

周茗佳）

4 落实基础知识，通过PP知

识小竞T 赛，引发学生学习兴3分钟

学生讲解张骞通西域的过程，一方自然环境恶面提高学劣；语言不通；生的语言物资短缺；匈表达能奴的威胁

力，另一与匈奴有血海方面，引深仇；可以与发其他同汉联合东西夹学学习的兴趣，激击匈奴

发学习自不畏艰险；

信心。

勇于开拓；

解答学不辱使命……

生在预学案中提出开启了汉朝与的问题，西域的密切联落实重点系；打通了双知识。

方的交流之路

认真听同学讲故事，积极思考，回答问题

PPT 15分钟

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（三）合作探究：通过小组讨论，史料探究，学生进行深入思考，落实重点，突破难点。

1.【挑一挑】如果你是当时西域的一位商人，准备沿着丝绸之路从西域出发到长安，你想带哪些货物去长安，又准备带哪些货物回去呢？

从西域到长安：葡萄、汗血马、胡萝卜、手鼓、龟兹乐舞、琵琶、石榴、核桃

2.【谈一谈】丝绸之路开通的意义？

从长安到西域：漆器、铜镜、铁器、丝织品、瓷器、茶叶、中草药

材料一：丝绸不仅是丝路上重要的奢侈消费品，也是中国历朝政府的一种有效的政治工具：中国的友好使节出使西域乃至更远的国家时，往往将丝绸作为表示两国友好的有效手段。各国元首及贵族曾一度以穿着用腓尼基红染过的中国丝绸，家中使用瓷器为富有荣耀的象征。

—沈济时《丝绸之路：世界的中国》

材料二：葡萄、核桃、胡萝卜、胡椒、胡豆、波菜（又称为波斯菜）、黄瓜（汉时称胡瓜）、石榴等的传播为东亚人的日常饮食增添了更多的选择。西域特产的葡萄酒经过历史的发展融入到中国的传统酒文化当中。

—王蓬《从长安到罗马》

材料三：佛教起源于公元前6世纪的古印度，两汉之际，佛教通过丝绸之路传入中国，逐步传播开来。佛教的传播，对以后中国文化和社会生活产生了广泛的影响。

—《七年级上册历史》

材料四：丝绸之路开通后，中原的服饰、梳妆用具、礼俗等传入西域；同时，西域的音乐舞蹈、绘画艺术、雕塑艺术、杂技等传入中国，经过几千年吸收融合，使中华文化更加绚烂多彩。

—沈济时《丝绸之路：世界的中国》

5 小组合作讨论，通过图片归类，挖掘其中蕴含的历史文化信息，解决历史问题。

提高中国的政治影响力

丰富中原饮食文化

佛教传入中国，对中国的文化和社会生活产生广泛影响。

小组合作讨论，通过史料阅读，理解丝绸之路开通的历史作用，做到论从史出。

22分钟

各种艺术形式、生活习俗传入中国，丰富了中国文化。

学生通过谈一谈，加深对丝绸之路的理解。

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综上所述，丝绸之路的开通对于东西方文明的交融具有划时代的意义。

提高学生收

集历史信息3.【写一写】“一带一路”战略将会给和语言表达我们的生活带来哪些改变？（100字左右）归纳总课下收集资料，的能力，并

（作业）

结

通过此段话对本课进行总结和升华，希望学生对感受文字背后留历史的学给我们的思考。

习不仅停留在知识的层面，更有感情的升华。

完成作业

联系现实。

这是条连贯欧亚的长路,它见证了两千年历史的沧桑巨变，多种文化在此交汇，无数话剧拓展提在此上演；这条路走过多少胡商贩客，驿马戍高

卒；这条路又走过多少弘法僧侣、求道信徒。它是这个世上最伟大、最神秘的路，它——就是丝绸之路。

PPT 3分钟

板书设计

第14课 丝绸之路的开通

丝绸之路的开通

（中）汉朝

西域（西）

东西方文明的交融

学习效果评价设计

评价方式

本课对于学生的评价是多元化的，注重定量与定性相结合，在定量评价的基础之上，提出开放性的问题，让学生从自身、同伴、教师三个角度对本课的学习进行描述性的评价，目的是帮助学生从多个角度认识到自己的优点和缺点，帮助学生的改进。

本课重视对学生课堂表现的评价，从自评、同学互评、师评三个角度出发，自评不仅注重学生这节课有没有达到学习目标，而且更加注重评价学生对于本节课知识的兴趣、独立思考的情况、是否体会到思考的乐趣、与同伴之间的交流等方面，同学互评主要是根据学生小组讨论的情况，从同伴角度出发，去对小组成员进行评价，师评主要从学生听讲的认真程度、参与教学活动的程度和课

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堂发言反映出的思维深度以及学生能够发现问题的能力去进行评价，多个角度的评价更加客观与公正，也更加有利于学生的提高与发展。

评价量规

评价内容

评价方式

评价项目

对本节课知识的兴趣

本节课独立思考的情况

体验到学习成功愉悦心情的情况

理解别人的思路,与同伴交流的情况

在知识、方法等方面获得收获的情况

同伴互评

参与小组讨论的情况

上课听讲的专心程度

参与教学活动的程度

师评

课堂发言反映出的思维深度

课堂发现问题的能力

我这样评价自己

同伴眼里的我

老师的话

评价等级

A 浓厚

好

多

好

好

好

专注

高

强

强

B 较浓厚

较好

较多

较好

较好

较好

教好

较高

较强

较强

C 一般

一般

一般

一般

一般

一般

一般

一般

一般

一般

D 弱

差

少

差

差

差

有时分心

低

弱

弱

自评

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价

2.本评价分为定量评价部分和定性评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后个人得分为自评、他评和师评三个分数的叠加。

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1.本课的教学方法是翻转课堂教学法，即根据学生在预学案中的问题来进行教学设计，因此一方面激发了学生参与课堂的积极性，另一方面能够引导学生学会学习、学会思考、逐步养成探究式学习的习惯。

2.【我是小商人】的活动，以学生喜闻乐见的形式鼓励学生参与课堂，通过多种多样的材料和方式，提升学生读图和提取历史信息的能力，帮助学生理解丝绸之路的开通对于中西方文化交流的意义。

3.课堂上灵活运用师评、互评和自评相结合的方式，将评价作为激励学生参与课堂，提高能力的一种方法，不仅参考老师给小组的加分，还通过“小组中的我”将他评和自评进行融合，挖掘学生潜能，提高学习兴趣。

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