Reading(1)：Stand up for your health!教案设计

高中英语教学设计

教学

课题

课程

阅读课

类型

教理

学论

设依

计据

教

材

分

析

学

情

分

析

学生经过5个模块的学习，阅读技巧有所掌握，本课小标题的标注可以降低文章的难度，帮助学生快速理解全文。学生对快读，略读的技巧比较熟练，本课不做这方面的训练。鉴于本文生词较多，除课前要求学生预习之外，学生一定要逐步掌握在语境中，在上下文中大致猜出生词的意思。

1.掌握本篇课文的重要词汇

教

Stand-up

stand up for

comedy

visual

trip over 学

2. 了解本文标题的双关用法

重

3. 能回答出个段所设置的相关问题，提高运用英语的综合能力。

点

4．使学生能够合作完成此课任务

1．如何使学生能正确的进行英语表达，提高交际的能力

教

学

难

点

2．如何能使学生积极地参与双人或小组的讨论，创设情景进行交际，有效完成任务

3. 如何引导学生在段落篇章阅读中运用略读、细读、语义场以及对文章风格特点把握的训练。。

4. 本文环环相扣，从单口喜剧的类型到一个著名的喜剧演员再到笑对健康有益，引导学生学生自主学习。

5. 怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力

教

学

目

本单元的话题是laughter is good for you,

Reading 材料的标题是stand up for your health, 阅读材料中包含三个小标题

Types of stand-up, A famous comedian, Laughter is good for you. 文章内容有一定难度，生词较多，段落之间貌似没有联系。

英语教学是一种生活教学，所以它也是活动教学，教学过程也是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，结合生活实际，大量地进行语言实践，使英语课堂生活化，交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”，在结合本班学生的实际，对教材进行了适当处理。

授课地点

多媒体教室

Module 6

Unit1 Reading

Stand up for your health

1) Help the Ss have a general idea about stand-up comedy

2) Get the Ss to know more about a famous comedian Billy Crystal

3) Let the Ss have a better knowledge of the magic functions of laughte

标

高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法：

1.情境教学法

情境（

situation）主要指进行言语交际外部的具体场合。因此，在交际中构成语境(context)的依据是话语

教

学

方

法

教

学

方

法

或文句意义所处的外部世界的特征，所谓教学中的情境都是模拟的。而是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语(feel English)说英语(speak English)、用英语进行思维(thinking English)、用英语的方式主导行为（behave in English）。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛置身其境。情境教学可以激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法（Whole Language）。

2.活动教学法：

“活动教学法”早在二十世纪七十年代末就已风靡澳大利亚、英、美等国家。根据1998年澳大利亚ALL Guidelines( Scarino Angela, etal, 1998)一书所述，宏观的活动教学法认为“活动”是联结教学大纲与课堂教学的纽带，教师必须把活动作为教学大纲的指导思想有计划、有步骤地实施。微观的活动教学法即指课堂教学活动中，将活动作为教与学的中心单位以促进语言习得者用目的语言(Target language)进行交际。它认为活动包含积极的有目的的语言使用环境，习得者必须使用已有的语言资源以满足在设定的语境中进行交际的需要。活动教学法（Activity Approach）是交际法家族的后起之秀。它一出现，就引起了外语界的高度重视，迄今已成为较为普遍采用的教学模式。活动的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activate）；“动”即行动（act）。

3.任务型教学法：

任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

4.交际法：

交际法起源于功能法(Functional Approach)，是70年代在西欧兴起的外语教学法科学的一个学派。它主张在教学内容上以“功能项目为纲”，力求使教学过程交际化，以培养外语交际的真本领。从心理语言学的角度来考察，语言同交际或交流始终紧密相联，语言功能首先就是交际功能。功能法把交际或交流作为全部教学的出发点，因此又叫交际法或交流法(Communicative Approach)。美国人类学家海姆斯1997年在《论交际能力》一书中认为交际能力包括：①形式上是否可能，即语法要正确；②实际是否可行，人们是否这样说；③语言是否得体，这包含语境、对话者的身份、性别等因素；④语言的可接受性如何、结果怎样。

本课将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。

学

法

渗

透

合作学习（cooperative learning）是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。合作学习起源于60年代社会心理学家对学生集体动力作用的研究。在70年代中期，合作学习兴起，80年代中期逐步发展为一种课堂教学的策略。这一策略目前已广泛的用于50多个国家的中小学课堂。各个国家的合作学习的理论与实践有较大的差异，有的侧重相对结构化的方案，着眼于技能、概念、信息的掌握，有的注重非结构性的讨论或小组设计，着眼于社会化、高水平的思维或问题解决的技能。

合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐，但其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。教师根据小组的总体表现进行小组奖励，学生是同自己过去比较而获奖励。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。

1.多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。

教

学

手

段

2.非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

高中英语教学设计(2) Module 6 Unit 1 Stand up for your health Teaching

Procedures

教学过程设计

Step1 Lead—in

Teaching procedures: Step 1 Lead-in

Enjoy a video clip

设计意图：首先给学生展现84届奥斯卡主持人比利·克里斯托开场秀，然后再通过图文结和详细介绍单口喜剧这样一种中国学生相对陌生的喜剧形式。初步了解stand-up 和stand up的巧妙关联，介绍一种新的修辞手法：相关。视频让学生有种身临其境的感觉，紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。以此引出今天的话题人物—Billy Crystal.

Step 2 Fast reading

Find out the structure of this article 设计意图：运用小标题简化文章结构，降低难度。

Step 3 Careful reading



Brief introduction to stand-up comedy

Types of stand- up

Activity 1: Match each type with its example.

Type 1

Telling jokes

Type 2

Visual humour

Type 3

Absurd humour

Type 4

Doing impressions

A comedian walks on stage. As she introduces herself, she falls down. a Type _____

A comedian says, ‘My Grandmother started walking 1 km a day when she turned 60. She’s 89 now, and we don’t know where she is!’

c

Type _____ A comedian puts on glasses, changes his or her voice and pretends to be someone else. b

Type _____

A comedian stands on stage and holds a banana to his ear. He says, ‘Hello? Hello? I’m sorry I can’t hear you. Something must be wrong with dmy phone.’

Type _____



A famous comedian

Video clip

Activity 2: Fill in the blanks

Billy Crystal, a famous stand-up _________, has become famous as a TV and

film _________. He has ______ the Academy Awards broadcast _____ on TV 9 times. He is _________ with all age groups and intends to keep working until the end of his life like Bob Hope and George Burns, _________ in the footsteps of them. One reason why Crystal becomes so successful is that he is quick-minded, so he can ______ up with new jokes about the people and things around him. 

Laugher is good for your health

Answer two questions:

1). What does your brain do when you laugh?

2).What is the English idiom about laughter mentioned in the text?

More idioms about laughter.

1). Laughter is the shortest distance between two people.

2).The human race has one really effective weapon, and that is laughter.

3). Laughter is the sun that drives winter from the human face.

4). Seven days without laughter makes one weak.

设计意图：连同文章介绍部分共分四部分。第一部分快速阅读，让学生口述stand-up的定义。在处理第一个小标题时先让学生听录音抓住主来信息来完成填空，这不仅可以训练学生的听力而且让学生了解第一个小标题部分的主要内容，在此基础上让学生通过朗读对文章细节进行分析，并判断区分框中所示的单口喜剧类型，同时训练学生的朗读能力提高语音语调。第二个小标题部分要求学生带着语音语调朗读，对Billy Crystal有着进一步的理解，由浅入深，懂得他为什么著名，充分训练他们的精读能力。第三个小标题相对简单，但可延伸，启发学生思考，laughter is good for health,_________, __________, _____________.答案是开放的，思维是没有限制的。

Step 4: Consolidation Definition Types Stand-up is a kind of 1_____________that is done on a stage . telling

jokes;

2 ______ humour;

absurd humour;

doing

3 __________

a

famous

4________ Billy

Crystal

Conclusion a

film and TV 5________

a 6_____of the Academy Awards

has the ability to 7_______people all over the world.

Laughing keeps us 8_______

Laughing helps us 9_______ pain

Laughing makes us live 10 ______

设计意图：让学生相互配合，交流意见一起完成任务型阅读不仅让他们巩固文章大意同时训练他们的合作学习。此题型参考了高考的新题型，渗透到平常的阅读中是十分必要的。

Step 5 : Writing Dear John,

I am very sorry to hear that you are in low spirits these days.

I think you can make it if you follow the advice below ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

I hope you will be in high spirits when I see you next time.

Best wishes!

设计意图：此部分把课文主旨与现实生活近紧紧联系起来，使学生树立并且坚定正确的健康观念。充分发挥了学生的主观能动性，让学生动起来，让他们自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人的滋味，有一种成功的渴望和感受。把他们的表现欲充分调动起来，敢于运用所学的语言表达自己的观点、看法和思想。调动学生的创造性思维，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂活动推向高潮。在教学过程中学生之间的交流和

相互启发、帮助和鼓励，学生从获得知识过渡到对新知识的理解、掌握和运用，激发学生的学习主动性和积极性，使学生变被动为主动，变浅层次的参与为深层次的参与。通过交际发现问题，修正错误，得到提高。伙伴间融洽的气氛使相互间的纠错容易接受，免却了学生的畏惧心理。学生深刻地理解、掌握课文后，通过这一活动强化了记忆的效果，使知识逐步转化为技能和能力。学生将所领会到的知识、技能运用到解决实际问题中去，通过交际学会交际。使学生能鲜明地感受到学习的意义，显示了学以致用的功效。

Step 6: Homework:

Polish up your writing.

Step 7：Self-assesment 学生课堂活动评价

Group: Items Name: Understandable Logical Creative Active Cooperative Others Score: 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

设计意图：此项设计充分体现新课程的标准。让学生自主学习自主评价

高中英语教学设计

Reflection after teaching（教学反思）

本节课我通过不同形式教学方法，设置不同的任务，基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。

首先，课堂的导入是十分重要的，好的导入能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性和艺术性。首先给学生展现84届奥斯卡主持人比利·克里斯托开场秀，然后再通过图文结和详细介绍单口喜剧这样一种中国学生相对陌生的喜剧形式。初步了解stand-up 和stand up的巧妙关联，介绍一种新的修辞手法：相关。视频让学生有种身临其境的感觉，紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。以此引出今天的话题人物—Billy Crystal.

其次，教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。具体来说在对文章的梳理过程中，我通过听录音，朗读课文，配以在幻灯片呈现问题，让学生有目的性带着问题去听课文，朗读课文，一部分一部分的分析课文，解决问题。在此过程中，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望。小组活动在竞赛中进行，使得小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性。当学生能顺利将问题解决以后，我又为学生设计了任务型阅读不仅达到彻底巩固的目的，而且训练了高考新题型。最后，根据新课标的要求---学以致用，结合学生的实际生活引导他们讨论如何保持健康，让学生在小组活动中通过分工合作和讨论探究来完成任务。从而树立并坚定她们的健康观念。最后的课堂评价表的非测试性评价手段对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。

但是在本课时的教学中有很多的地方值得我去认真地反思：

1．

我本以为文章难度不大，学生读起来应该没有障碍。但实际情况却并不如此。由于文化差异，学生对于单口喜剧比较陌生，由此对于一系列的问题比较难以对付。因此在另一个班授课时，我特意放慢节奏，让学生充分理解单口喜剧的概念，缩小文化差异带来的隔阂。

2．

对于文章的升华问题考虑不深刻。本单元总标题是laughter is good for you, 这一节Reading课的最后一个小标题是Laughter is good for your health, 再加之文章里出现了一句格言，我的思维就仅仅局限在搜寻有关laughter 的格言上了，其实应该在标题上思考，laughter is good for you,那么体现在哪些方面，除了health之外，还有你的career，interpersonal communication, family等等很多方面。

3．

因此平时自己需要充电，博览群书，要想学生培养开发性思维模式，老师自己先要具备开放性思维的模式。