我与社会教学设计第二课时

《师生交往》教学设计

罗

子

英

一、教材分析

课标要求：

1.课程内容：积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。

2.活动建议：采访老师，内容包括该老师对其所教学科的认识、对班级的评价和期望、生活中的烦恼和欢乐等，根据采访写出报告。

本框共安排两目内容。

第一目“教学相长”。

这是本框的教学重点。教材以古人倡导的“教学相长”为题，阐述了师生交往对教师和学生成长的意义，引导学生学会与老师进行交流与沟通，学会正确对待老师的表扬和批评，促进师生共同进步。本目主要表达了三层意思。

其一，教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。教材引用《礼记·学记》中的“教学相长”作为本目的开篇，旨在告诉学生教和学两方面互相影响和促进。教学是教与学交往互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在互动中增进师生彼此之间的情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。从民主、平等的角度定位教与学，师生之间是人格平等、相互尊重、相互学***等的关系，为后一目“亦师亦友”的学习奠定基础。接着，教材从促进学生成长和教师成长两个角度进一步阐释了师生交往的意义。

其二，正确对待老师的引领和指导，有助于我们与老师相互交流。在师生关系中，教师既是学生学习的倾听者、合作者，也是学生学习的引领者和指导者。在上一框的“拓展空间”中曾提出这样的问题，“当今时代，随着信息技术的发展，知识学习的方式有了很大变化……我们还需要老师吗？”答案当然是肯定的，尤其是在大数据时代，师生均需要重新定位自己的角色。学生需要老师，老师有自己的经验和丰富的阅历，为学生提供引领和指导，面对老师的引领和指导，学生要主动参与，真诚恰当地表达自己的观点。

学生面对不同的情境、不同的老师要采取不同的方式表达自己的观点，如当

面陈述、书面表达、请别人转达等，以积极的方式增进与老师的沟通和感情。同样，学生要主动与老师交流，分享自己的学习感受、学习成果，从而使师生共同分享新资源，促进师生共同进步。

其三，学会正确对待老师的表扬与批评，是学生成长的重要内容。教材设计了一个“探究与分享”活动，通过小奇受到语文老师的表扬和数学老师的批评这一熟悉的场景，引导学生思考如何正确对待老师的表扬和批评。在师生交往过程中，学生不可避免地要面对老师的表扬与批评。在教育教学中，教师要引导学生理解老师表扬与批评的初衷和目的，要引导学生通过对比分析对待老师表扬与批评的不同态度和方式的效果，使学生作出正确的选择。对待老师的表扬，要不自傲，不自满，再接再厉，更上一层楼；对待老师的批评，要理解老师的良好愿望和用心，淡化老师的态度和方式，关注老师批评的内容和要求，乐于接受老师的批评教育，有则改之，无则加勉；当被老师误解时，要学会宽容、体谅老师，以善意的态度，恰当的方式，选择合适的时机向老师做出解释。

同时，本部分内容也蕴含着对老师的要求，如表扬或批评学生时，要根据学生的情况，注意态度与方式。这样编写，旨在把师生交往置于人与人之间的平等、民主交流上，转变师生交往中传统的“等级”观念，促进良好师生关系的发展。为了引导学生正确对待老师的批评，教材在接下来的“阅读感悟”中选用了墨子和弟子耕柱子的对话，启发学生的思考。

第二目“亦师亦友”。

这是本框的教学难点。本目阐释了师生交往的良好状态，即师生之间要相互尊重、相互关心、携手共进等，引导学生尊重、理解老师，积极与老师建立良好的师友情谊。本目主要表达了三层意思。

其一，师生交往的良好状态。教材主要阐述师生交往的良好状态，也是一种理想的状态，即学生乐学，教师乐教，彼此尊重、相互关心、携手共进。本层次内容是对本目内容的概括，对下面如何建立良好师生关系的内容具有统领作用。

其二，彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。教材首先对彼此尊重的内涵进行了阐释，即尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果。为帮助学生理解这一内容，教材设计了一个“探究与分享”活动，通过王亚南尊敬老师、听从老师的教导，学到很多知识和道理，对他的人生道路产生重大影响的故事，引

导学生要尊敬老师，即使对不喜欢的老师同样要尊重。这不仅对彼此尊重提供了验证材料，而且与上一框尊重不同风格老师的内容相呼应。教材从老师是长辈的角度，指出尊重老师是学生的基本道德修养，应该从内心尊重每一位老师，这不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。对于如何尊重老师，教材没有给出具体的行为建议，而是在“相关链接”中用***和***尊师的事例，给学生树立了尊重老师的榜样，给学生以启发，引导学生养成尊师的品德，以实际行动尊敬老师。教师在课堂教学中也可以根据学生的实际适当补充尊师的具体做法和要求。同时，教师也要反思自己的教学行为是否真正做到了尊重学生，是否存在以“爱”的名义而伤害学生的现象。只有师生共同努力，以恰当的方式表达彼此的尊重与热爱，才能将书本上的知识转化为现实行动，才能真正建立起良好的师生关系，促进师生的健康成长。

在师生交往中，由于年龄、经验、角度等方面的差异，师生之间可能会出现某种误解、矛盾或冲突，这是不可避免的。当发生矛盾时，学会正确处理矛盾，也是尊重老师、建立良好师生关系的基本要求。教材设计的“方法与技能”栏目，提供了解决矛盾的几种方法，给予学生一定的方法指导。教师可以引导学生结合自身的实际，谈谈恰当解决矛盾的事例及感受，引导学生懂得，通过恰当的方式解除师生间的误解或矛盾，师生关系才会更和谐。

其三，在平等相待、相互促进的师生交往中，学生可以和老师成为朋友。在教育改革和时代背景下，师生关系应该是双向的关怀关系，老师要主动关怀学生，学生也应学会关心老师。但由于学生自身的生理、心理等多方面的因素，学生本身缺少爱的能力，我们希望学生能够不断地把爱回馈给老师。老师也是人，也是需要鼓励的，老师要的是经常的、持续的鼓励，我们要让学生学会怎么关怀老师，怎么鼓励老师，怎么给老师提建议。

因此，教材把师生关系定格在既是“师”，也是“友”。从“师”的角度，与老师的交往，实际上也是与一个长者交往，教材从老师的角色、老师的职责等角度阐述了老师给予学生的关心和关怀，学生应该给予老师尊重和理解；从“友”的角度，老师不仅是学生的指导者和引领者，也是学生学习的参与者和合作者，彼此平等、相互促进；教师作为一个普通人，特别渴望得到学生的尊重、理解、关心和帮助。因此，要引导学生在接受老师的关心和帮助的同时，也要主动关心

老师、理解老师，让平等、尊重、相互促进成为新型师生交往中的核心，这样才能与老师成为朋友，达到师生交往理想而美好的状态。

最后，教材设计了一个“拓展空间”活动，引导学生回忆老师打动自己的瞬间，并描述自己的感受，旨在引导学生增强尊敬老师的情感，并能在以后的学习生活中以实际行动尊重老师。本活动是对整个第六课的梳理和总结，对学生的成长具有指导意义。 二、学情分析： 对于学生来讲，中学生活充满了无限的可能与美好。刚刚进入中学的学生，需要完成“小学-中学”的过渡适应，包括身体的变化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不断丰富，种种变化对于学生来讲是机遇，也是挑战。面对新鲜复杂的新环境，学生难免会产生一些或喜或忧的情绪体验，引导学生积极面对，树立信心，为中学生活做好充分的准备，打下坚实的情感基调。

三、学科素养：

本框通过小组活动分享等方式，让学生初步形成有关友谊的正确的价值观，从而培养学生的理性精神。

四、教学目标

1.

知道“教学相长”的内涵；懂得师生沟通的方法；理解老师表扬与批评的意义。

2.

能够用实际行动真诚、恰当地向老师表达观点，能够理解老师批评背后的良苦用心，初步掌握尊重、平等对待老师的方法。

3.

尊重老师，理解老师，爱戴老师；在师生交往中能够表现出主动和真诚的态度。

五、学习目标

目标1：通过实际情景，理解“教学相长”的内涵，同时引导学生尊重老师，合理表达自己的观点（教学目标1、3）

目标2：通过表演不同结尾，正确看待老师的表扬与批评，并初步具备能够合理应对老师批评的能力（教学目标1、2）

目标3：通过名人尊师故事，感悟中华民族尊师重道的传统美德，并使自己从各个方面及细节上学会用语言和行动尊重老师。（教学目标2、3）

六、教学重难点

教学重点：建立良好的师生关系。

教学难点：尊重和理解老师。

七、教学方法

探究法，合作学习

八、教学过程

【导入】老师的角色

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，发送本课“预习活动”给学生）

设计意图：

通过分析校园生活情景中老师中扮演的多种角色，感受老师的陪伴、指导、倾听、组织、合作等意义。

教师：每到教师节，同学们都会向曾经或现在的老师表达赞美和感激之情。但是，我们和老师的相处更多地表现在平时的学习和生活中，比如师生一起运动、老师跟学生一起讨论问题、师生共同创建班级博客、老师和学生及家长交谈……在与老师交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的情景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？填写在表格中。

小结：老师在我们学校生活中扮演着重要角色，和谐的师生关系有利于我们身心发展、促进学习质量，更有利于我们学习交往、掌握交往技巧。今天我们一起讨论的话题是：师生交往。

【讲授新课】

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，请学生自主学习“任务一”）

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”将“任务二”发送给学生）

活动：

小组讨论与分享（目标1）

设计意图：通过实际情景，理解“教学相长”的内涵，同时引导学生尊重老师，

合理表达自己的观点。

教师：《礼记？学记》中说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰教学相长也。”教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。我们离不开老师的引领和指导，我们与老师的交流也促进了老师更好地“教”。

讨论与分享：

1.回忆你跟老师相处的过程中，哪些细节能够体现这种交流互动促进了老师更好地“教”？

2.当你给老师提出自己的见解或建议的时候，你是否注重自己的礼仪？

3.在某个问题上，如果你与老师的观点不同，你会如何看待你的老师？

小结：面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。正如同苏轼在《琴诗》中所云：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”教学过程也是如此，师生多一些积极和有效的沟通，才能奏出优美的教育乐章。

活动：情景AB剧（目标2）

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务三”发送给学生）

设计意图：通过表演不同结尾，正确看待老师的表扬与批评，并初步具备能够合理应对老师批评的能力。

教师：林肯曾经说过：“世人都喜欢赞扬。”赞扬，特别是来自于老师的赞扬特别能够建立学生的自信，但是与老师的交往过程中，不只是有肯定，也会有批评。下面我们以校园生活中常见的两个情景为基础，要求：1.请每个小组选择以下情景中的任意一个，分角色续演故事；2.每个故事分别设计和表演两个不同版本的结尾；3.比较不同的结尾分别会给当事人带来哪些不同的感受和可能的结局。

情景一：思思喜欢文学创作，她写的小说经常获得语文老师的赞赏。但是一次数学课上，她偷偷在下面写小说，被数学老师发现了，没收了手稿，还被狠狠地批评了一顿……

情景二：小宇总是能保质保量地上交各科作业，经常被老师肯定。但是今天上英语课时老师却当着全班同学的面，狠狠地批评了几个没交作业的同学，包括小宇。后来，老师发现他的作业本被落在了办公室里……

（学生以小组为单位编排剧本和表演展示。）

小结：作为学生，学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。如果老师有错在先，也应该以包容的心态去理解老师，“人非圣贤，孰能无过”？在适当的时机向老师委婉地提出建议，是最好的方式。

延伸思考：

1.你认为“严师”还是“慈师”对我们的成长更有帮助？说说其中的道理。

2.如何科学、有效地减少老师对自己的批评？

探究与分享：名人与老师（目标3）

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务四”发送给学生）

设计意图：通过名人尊师故事，感悟中华民族尊师重道的传统美德，并使自己从各个方面及细节上学会用语言和行动尊重老师。

教师：俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆。”你在师生交往中积极主动的良好表现会使师生关系变得融洽。阅读下面三则名人故事，分享其中蕴含的道理。

故事一：1959年6月25日，***来到阔别32年的故乡韶山，他特意邀请自己在私塾读书时的教师毛宇居一起用饭，席间热情为老师敬酒。毛宇居不胜荣幸，感慨地说：“主席敬酒，岂敢岂敢!”毛主席却笑盈盈地回答：“敬老尊贤，应该应该!”

故事二：1959年，朱德同志在云南政治学校礼堂看戏，开演前，一位年逾古稀的老人由服务员引了进来，朱德一眼便认出，那位老人是自己早年在云南陆军讲武堂学习时的教官叶成林。他急忙起身向前，立正敬礼，礼毕又紧紧握住老人的双手将座位让给老人，待老人座定后，他自己才坐下。

故事三：人们尊师敬师，***亦是如此。他曾说过：“教过我的老师很多，

至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷。”2016年9月9日教师节前夕，***来到母校北京八一学校看望师生。78岁的田潞英满头银发、精神矍铄，她曾担任***小学四年级时的班主任。她对当年这位学生的印象是：“特别厚道、老实”“善良”“尊敬老师”。

提问：几位名人的故事对你有何启发？

小结：彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。尊重老师，是中华民族的优良传统，也是我们作为“晚辈”的基本道德修养。

话题讨论：

1.对老师的尊重体现在哪些方面？

2.如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？

小结：师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。即使不欣赏某位老师的风格或者教学方式，也应该在人格、个性和劳动成果等方面给予最起码的尊重。

阅读与感悟：古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图20年之久。他对老师很崇敬，两人也是很好的朋友。他曾写诗赞美柏拉图：在众人之中，他是唯一的……这样的人啊，如今已无处寻觅!然而，在哲学思想上，亚里士多德和柏拉图存在严重的分歧。有人因此指责他背叛老师。亚里士多德回答说：“吾爱吾师，吾更爱真理!”这句名言流传至今。

（五）小组讨论与分享：我和老师做朋友

设计意图：通过分享经验，让更多的学生有意识跟老师平等交流、真诚沟通，亦师亦友地和老师交往。

教师：得到学生的尊重固然是老师的愿望，但老师也期待成为学生的朋友，那么，你觉得什么类型的老师最容易成为学生的朋友？作为学生，与老师成为朋友有哪些妙招？请跟同学们分享你的经验和心得。

学生自由分享妙招，教师分享方法与技能──与老师发生矛盾怎么办？

小结：在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。

（六）延伸活动：感恩我的老师

设计意图：用实际行动表达对老师的感谢、赞美和关心。

请以小组为单位，为你们组在上一课时采访过的老师写下：

1.三句真诚而具体的感谢；

2.三句由衷而温暖的赞美；

3.三句贴心而亲切的关怀。

写在彩纸上，做简单的设计，签上小组成员姓名，送给Ta──亲爱的老师。

【课堂检测】

教师：本课讨论了如何积极、主动、平等地与老师交往，正确对待老师的表扬与批评，尊敬、理解和关心老师。希望同学们能够和各科老师保持良好的师生关系，得到老师更多的关怀与鼓励，进而促进自我发展。

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务五”发送给学生，请学生进行本课的自主检测）

九、板书设计

十、教学反思

成功之处：本课设计思路清晰，教学目标和活动落实适切。情景AB剧和感恩我的老师这两个活动设计有特色、有趣味，学生参与热情高，有利于在体验中达成教学目标。问题讨论有基本问题，也有拓展思考或争议性问题，例如：你认为“严师”还是“慈师”对我们的成长更有帮助，如何科学、有效地减少老师对自己的批评等，有助于学生更加深入地思考问题，形成良好的思维品质。

不足之处：本课的讨论特别多，有趣、有意的活动设计相对较少，需要教师循循善诱，引导学生深入和全面地思考问题。

有待改进：在尊重老师的原因和方式部分，活动设计的形式不够新颖，说服力较弱，有待改进。