资料摘要
谈创造性思维 导学案三维目标1、知识与技能目标指导学生理清作者思路，把握论述的问题、观点，提高对论点的认识。2、过程与方法目标通过自主学习，小组内合作，讨论关键性的问题，在具体的语言环境中提高对议论文的认识。 3、情感态度与价值观目标：理解创造性思维在生活中的意义，增强
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19*谈创造性思维教学设计第二课时
未知
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关键词：19*谈创造性思维教学设计第二课时
正文
谈创造性思维 导学案
三维目标
1、知识与技能目标
指导学生理清作者思路，把握论述的问题、观点，提高对论点的认识。
2、过程与方法目标
通过自主学习，小组内合作，讨论关键性的问题，在具体的语言环境中提高对议论文的认识。 3、情感态度与价值观目标：
理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。
教学重难点目标
认识什么是创造性思维以及它的特点。
一、
激趣导入。
二、
提出问题。
1、理清作者思路，把握论述的问题、观点，提高对论点的认识；
2、理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维；
3、认识什么是创造性思维以及它的特点。
三、
指导学法。
1、自主学习
2、小组内合作，讨论。
导学过程：
一、给重点字注音，根据成语意思写成语。
汲取( ) 根深蒂固(
)
孜孜不倦(
)
锲而不舍(
) ( )：比喻根基深厚牢固，不可动遥
( )：勤奋努力，不知疲倦。
( )：比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。
二、整体感知，理清文章思路。
从数学图形问题中，找一个性质与其他三个不同的来，并说明理由。
1、由这个数学图形问题引出了什么观点？推而广之，生活中解决问题的方法并非只有（ ）个，而是（ ）。由此，作者引申出了什么观点？
2、要寻求第二种答案，有赖于什么？它必须具备哪几个条件呢？课文特别指出发挥创造力的真正关键在于什么？并举出几个例子加以证明？
3、紧接着，文章又引申出如下问题：是否任何人都具备创造性思维呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
接下来的论述就是回答这个问题的。文章先引用某心理学专家小组的什么结论？并对这个结论进行分析，实际上自认为“不具备创造力的人”，是（ ）; 而“认为自己具有创造力的人”则关注（ ）像贝多芬、爱因斯坦、和莎士比亚等杰出人物也都如此。总之，“区分一个人是否拥有创造力”，就是看他是否留意（
），并（ ）。
4、最后课文得出结论，“ 任何人都拥有（ ）”，只要具备关键性的要素就能成为富有创造力的人。
三、整体感知，明确中心论点。
1、文章论述的题目是什么? 2、针对这个题目，作者提出了什么观点？
四、研读课文，掌握论证方法及作用。
文章主要采用了什么论证方法来证明论点?有何作用？
五、归纳小结。
《谈创造性思维》是一篇议论文。文章从“正确答案不止一个”说起，论述了（ ）的重要性，点明了创造性思维所必需的（ ），最后指出如何成为一个富有（ ）的人。
文章观点鲜明，材料丰富，具有很强的说服力。
学习完这篇文章之后，我想同学们一定会信心大增。只要热爱生活，善于发现生活中的问题，多想想为什么，坚持下去，同学们的发现能力和创造能力一定会不断提高。
六、强化训练。
请仿照例句，再写出至少3句。
例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。
生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。
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