三、摩擦力第二课时教学实录

八年级物理《摩擦力》

平武县七一龙安初级中学校 唐正双

一，教学目标

(一)

知识与技能

1. 能根据生活体验认识摩擦力。

2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体所受的滑动摩擦力

。

3.根据滑动摩擦力与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受压力和接触面的粗糙程度的关系。

（二）过程与方法

通过科学探究活动，使学生进一步理解控制变量法在科学探究中的广泛应用，培养学生积极参与，勇于创新的意识和设计实验，分析概括能力

（三）情感态度与价值观

1．通过观察与实践使学生了解摩擦在生产和生活中的利与弊，培养学生辩证思考问题的观点。

2．通过对生活中实例的尝试研究与解决，培养学生学以致用的的习惯和热情。

二、学情分析

学生在生活中对于摩擦已经有了一定的感性认识和生活经验，学生在前面已经学习了重力、弹力这两种力和二力平衡的知识，这为本节知识的学习打下了很好的基矗但还应看到学生在生活中通过感性得来的知识和经验，有很多是错误的。如：他们通常认为摩擦总是阻力，摩擦总是有害的。这些都是学习本节的障碍，教学中对这些错误观念，要及时纠正。

对于科学探究法研究问题，和用控制变量法研究一个物理量受多个因素影响的问题，学生在前面的学习中已经应用过（如“探究阻力对物体运动的影响”、“影响蒸发快慢的因素”等实验），但对这两种科学研究方法的精髓理学生解还不够透彻，应用也不是较为熟练。教师在教学时要进一步加以说明和规范。

三、教学重难点

重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象。

难点：①如何引导学生进行科学的、自主的实验探究。

②影响滑动摩擦力的因素是接触面之间压力而不是重力和质量大小。

四、教学方法

实验法、科学探究法、小组合作学习法

五、教学准备

教具：

弹簧测力计、长方形木块、长木板、砝码、毛巾，牙刷.

铅笔等

六、教学过程

教学设计：

㈠

引入新课：

1.

前面大家在第七章学习了力，知道了力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。物体在力的作用下，如果做匀速直线运动或保持静

止状态，那么物体受到的是平衡力

。

2.

(1)下面大家把手放在桌面上，并在上面滑动，有什么感受？

(2)请观察，用牙刷刷小车，观察牙刷毛有什么变化。

3.学生观察并发表意见。

教师：牙刷毛变弯了，说明牙刷毛受到了力的作用，我们把这种力叫做摩擦力。

想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？学生讨论发表意见。

做一做：你能做一个简单的实验制造出一种摩擦吗？你能交流一下在摩擦实验过程中你的感受吗？学生两手互相搓动，感受摩擦。

你们想了解摩擦力吗？就一起来学习本节课吧！

㈡进行新课

：

1、

摩擦力的概念：

学生利用桌上的器材进行实验。

⑴水平桌面放置一木块，物体受到了几个力？（重力与支持力）

问：此时物体和地面之间有摩擦吗？（学生思考）

⑵用弹簧测力计水平拉物体，观察到弹簧拉长了，木块没有移动．为什么？

⑶继续用弹簧测力计拉着木块在桌子上运动，这时也有摩擦力吗？这种摩擦力就是滑动摩擦力．

(4)在水平物体下方放上前铅笔，用弹簧测力计拉着木块运动。这时也有摩擦力吗？

这种摩擦力叫做滚动摩擦力。

教师提问：物体间具备了什么条件才能产生摩擦？

学生总结：①物体间相互接触、挤压；

②物体间有相对运动趋势或相对运动；

③接触面不光滑。

由此得出摩擦力是：两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。（板书）

教师：大家注意，压力不是重力，原因是1产生原因不同。2大小不一定相等。3方向不一定相同。4作用点不相同。

教师：根据上面例子，我们把摩擦大致分为动摩擦和静摩擦，动摩擦又分滑动摩擦和滚动摩擦，在初中阶段我们重点研究日常接触最多的，也是最简单的滑动摩擦。

学生结合用弹簧测力计拉木块拉不动实验，自己总结摩擦力的方向：和物体相对运动方向相反或与物体相对运动趋势方向相反。

2、影响滑动摩擦力大小的因素

创设情景：让学生做两个小实验：

①用手轻压桌面，手在桌面上滑动，然后用力压桌面再做一次，体会两次的感受有什么不同？

②保持压力相同，手在桌面和桌子得背面（较粗糙）滑动，体会两次的感受有什么不同？从实验感受并结合日常生活体验提出自己的猜想，并说出猜想所依据的事实。

⑴学生猜想：

①与压力大小有关；

②与接触面的粗糙程度有关；

③与接触面积的大小有关；

④与运动方向有关；

⑤与运动速度有关；

⑥与拉力大小有关。

⑵制定探究计划与设计实验:（渗透控制变量法的研究方法）

教师说明：对于后三个学生提出的猜想简单的作出说明。还有没有别的因素会影响摩擦力，课后请大家继续讨论，这节课我们只讨论前三个因素。

如何来改变这些因素，在研究其中一个量对摩擦力大小的影响时要注意什么问题？（学生讨论）

待学生讨论后，引导学生回答出控制变量法的思想。

怎样测滑动摩擦力的大小呢？

提醒学生注意要如何拉动弹簧测力计？为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小？要求学生注意，用弹簧测力计拉的时候，一定要沿着水平方向。当弹簧测力计的示数不变时，木块做的就是匀速直线运动。

把学生分成四个小组，根据实验桌上的器材，进行实验，各研究一个猜想。自己的研究完后可任选其他猜想进行实验。并把收集数据的数据填到自己设计的表格中。

⑶进行实验并收集证据：

根据影响滑动摩擦力大小的因素，动手实验，并完成表格。

学生按照所设计的实验方案进行实验,教师巡视指导。

⑷分析论证:

学生分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系. ⑸得出实验结论

3、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法：

摩擦对我们的生活是有益、还是有害的？摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它，有什么方法呢？学生阅读科学世界。进行讨论、总结。

增大有益摩擦方法:

①增大压力;②增大接触面的粗糙程度。

减小有害摩擦的方法：

①减小压力；②减小接触面的粗糙程度；③变滑动为滚动；④使接触面彼此离开。

4、讨论假如生活中没有摩擦力

从上面的讨论中，已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？学生展开想象，讨论回答。

5、课堂小结

6.作业：1.动手动脑学物理

2.练习册摩擦力一节

板书设计：摩擦力

一．定义：两个相互接触的物体，当一个在另一个表面要发生或已经相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。

二．摩擦力产生的条件

1.受到压力。2.

要发生或已经相对运动

三．影响滑动摩擦力大小的因素

1.压力大小 2接触面的粗糙程度

四．增大有益摩擦或减小有害摩擦的方法