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一、功教学活动设计方案｜教案在线预览

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关键词：一、功教学活动设计方案

正文

《功》教学设计

南部县楠木中学彭小玉

教学目标

1.知道做功的两个必要因素。

2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

3.知道功的原理。

教学重难点

【教学重点】

理解功的概念。

【教学难点】

判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

教学过程

一，引入新课

演示三组生活情景,要求学生找出三组情景中的共同点.(1).人将货物提升一段距离。(2).将钉子定入木板。（3.人水平将木箱推一段距离。

二

、进行新课

1.引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义: 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2.帮助学生理解功的两个必要因素

一是作用在物体上的力

二是物体在这个力的方向上移动的距离

二者必须同时满足才能说力对物体做了功。

3.实例分析：这些情景中做功了吗？(突破难点) （1）、当你端着一盆水不动时，你累吗？你做功了吗？为什么？

（2）、运动员踢足球,球离开脚后,在飞行过程中,运动员是否对球做功? （3）、人推着木箱前进时，箱子的重力和支持力做功了吗？为什么？

引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功? （1）.有力，但是物体保持静止；（劳而无功）

（2）.有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用；（不劳无功）

（3）.有力，也有距离，但是力和

距离的方向是相互垂直的。（劳而无功）

通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。

三、功的计算

力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

功=力×距离W=Fs 单位:焦耳，简称焦符号J 1焦=1

N·m (1J=1

N·m) 四、出示书中例题，启发学生分析计算。

五、课堂小结

六、课堂练习

1、在下列几种情况中，力对物体做功的是(

) A 冰球在光滑的冰面上匀速滑动

B 小孩用力推箱子，箱子未被推动

C 学生提着书包站在水平公路上

匀速行驶的汽车上

D 清洁工把一桶水从地上提起

2、下列情况下，人没有对物体做功的是(

) A 工人把一堆砖从地面抬到三楼

B 工人把板车从甲地拉到乙地

C 某人提着水桶在水平地面上走

D 学生推着自行车进校门

3、举重运动员在比赛时，第一阶段把杠铃拿起并举过头顶，第二阶段使杠铃在空中静止3S。关于运动员对杠铃做功的情况，下列说法中正确的是（

）

A 在第一阶段内做了功

B 在第二阶段内做了功

C 在这两个阶段内都做了功

D 在这两个阶段内都没有做功

4、如图所示，用水平拉力F拉着重为100N的物体，在水平地面上向左匀速移动了5m，物体受到地面的摩擦力大小为20N，则（

）

A 重力做的功是500J

B 拉力的大小是100N

C 拉力的大小是120N

D 拉力做的功是100J 5、李阳同学用100N的力踢一个重为6N的足球，球离开脚后在水平草地上向前滚动了20m。在球滚动的过程中，李阳对足球做的功是（

）

2000J

120J

D 条件不足，无法计算

七、想一想下列情景中力做功了吗？

1.我们每天从一楼爬到二楼的过程中重力做功吗？

2.汽车刹车后，摩擦力对车做功吗？

总结：力与距离反向时我们常说克服重力做功，克服摩擦力做功。

八、布置作业

估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功? 各小组进行本节课的评估与交流。

资料摘要

一、功教学活动设计方案

一、功教学活动设计方案

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：一、功教学活动设计方案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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