五、浮力教学设计第二课时

课题

浮力

学科

物理

年级

八年级

章节

第十章第1节

主备人

吴源昊

一．知识与技能

课程1、认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上

目标

的。能够通过试验证明上述结论的正确性。

教2、能认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大学小。

目3、通过实验探究

标

二．过程与方法

①通过观察，了解浮力是怎样产生的；

②通过实验，会用称重法测量浮力的大小

③从日常生活现象入手，培养学生概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

三．情感态度与价值观

①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；

②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

经过一个学期多的物理学习，八年级学生虽然已经基本具备了一个科学探究的素操作养。在本节课的教学过程中，通过大量的演示实验，学生小组合作探究实验，一目标

方面加深了学生对浮力的感性认识，另外一方面使学生加深了对浮力概念和产生

原因的理解。

本节是人教版八年级第十章第一节的内容，主要讲述浮力的概念、浮力

本章的简单测量以及浮力的产生原因。是对之前的力、密度、压强等知识的深化。

在教

材中

的地教位作材用

分

析

教学教学重点： 重难1．通过大量经验事实，认识浮力的存在；

点

2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。

教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

学

情

分

析

教

学

策

略

初二的学生对物理已有初步认识，对实验有很浓厚的兴趣，动手能力也比较强。学生已经学习了压强的知识，浮力是对力、密度、压强等知识的深化。通过本节课的学习，努力培养学生的实验探究能力和应用所学知识解决实际问题的能力，充分体现了从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念。

在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅可以照顾基础薄弱生，也可以让能力较强的同学有思维的提升空间。

对应

设计学习任务和学生活动

教师活动

环节

意图

教

学

流

程

活动一：引入新课 Ppt展示气球漂浮在天空图片

人浮在水面上图片

学生：它们受到了浮力！

学生：浮力的方向是向上的。

学生代表实验：

测量得到：G=2N,F拉=1.7N F浮=0.3N

老师：这种测量浮力的方法叫做称重法

板书：10.1 浮力

一、浮力：

1、浮力概念：

2、浮力的方向：

3、浮力的施力物体和受力物体：

提问：

为什么气球能飞起来？

为什么人能够浮在水面？

那么猜测一下浮力的方向是怎样的？

那么浮力的大小是怎么测量的呢？

学生操作小实验，测量浮力大小。

结论：

Ppt展示：

二、浮力的简单测量方法：称重法

通过此实验,得出浮力大小是: F浮=G－ F拉

这种测量浮力大小的方法叫称重

法

三、浮力产生的原因：

为什么物体会受到浮力呢？

Ppt展示

压力差法：F浮=F向上－ F向下

学生：观看PPT，老师从旁讲解

得到结论：浮力产生的原因：

浸在液体中的物体受到液体对它向当堂反馈：

上和向下的压力差。

1.一个石块重5 N，把石块挂在弹簧

测力计下端，将其浸

没在某种液体中，此时弹簧测力计的

示数为２N，则该石

块受到液体的浮力为__N。浮力的方

向

，施力物

体是 _______ 此石块在液体中下沉

时

（选填“受

到”或“不受到”）浮力的作用。

学生：当堂练习，当堂反馈，各小组

组内互判派同学来分析，讲解。

小结：一、认识浮力：

1、浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到

液体（或气体）向上托的力，叫做浮力。

2、浮力的方向：总是竖直向上的。

3、浮力的施力物体：液体或气体。

4、称重法测浮力。 二、浮力产生的原因：

液体对物体向上和向下的压力差。

公式： F浮=F上-F下

对应

环节

学习任务和学生活动

教师活动

设计意图

教

学

流

程

板书设计

作业

板书：10.1 浮力

一、浮力：

1、浮力概念：

2、浮力的方向：

3、浮力的施力物体和受力物体：

二、浮力的简单测量方法：称重法

适用于沉在液体底部的物体所受浮力的测量方法 F浮=G－ F拉

三、浮力产生的原因：

浸在液体中的物体受到液体对它向上和向下的压力差。

压力差法：F浮=F向上－ F向下

一、教材第52页练习

二、探究实验：浮力跟哪些因素有关？