一、弹力 弹簧测力计教案推荐

《弹力

弹簧测力计》教学设计

执教者：史亚斌

【核心素养】

通过观察与引导，对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力；通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。 【教学目标】 1. 了解弹力及弹力产生的条件。 2．了解弹簧测力计测量力的原理。 3．会正确使用测力计测量力的大小。 【教学重点】： 观察和练习使用弹簧测力计 【教学难点】： 能够理解弹簧测力计的工作原理，对实际测量操作中的错误要能够指出来并且给出规范的操作方法。 【教学课时】1课时 【教学方法】 多媒体法，实验法，讲授法 【教学准备】 多媒体课件、弹簧测力计、钩码、弹簧、铁架台

【教学过程】

教学环节

教师活动

课前课前

提前一天布置预习任务

学生活动

设计意图

完成本节课的预习任务，了解本节课反馈预习情况

内容，发现薄弱点，针对性听课

导入新课 （回顾旧知）回忆力的相关学生回答，巩固了力学知加深学生对

知识，力的概念，力的三要识，又为本节课的学习奠力相关知识

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素，力的示意图等。 定的基础。

的理解。

思考：手拉橡皮筋时，拉压思考，交流，此时不必回提出问题，弹簧时，你都有什么样的感答

受？

新课教学

一、弹性与塑性

激发学生的求知欲。

由直观到抽演示实验：分别用力作用在

橡皮筋、弹簧、橡皮泥、等

物体上，物体有什么变化？学生根据教师的演示实松手后，结果有何不同呢？

生活中还有哪些物体有类似的性质？你能根据这些物体的特性进行概括与分类吗？

总结得出弹性形变和塑性形变的区别。

观察多媒体课件给出的六幅图，判断哪些力是弹力？

二、弹力 验操作，学生进行交流，象，从亲身互相讨论，物体的形变分的体验及身为弹性形变和塑性形变

边的现象中两种，并能够说出弹性形归纳出事物变和塑性形变的区别。 的共同特

学生讨论并判断哪些图

中的力是弹力。 征，得到具有普遍意义的概念。

调动学生的学习热情，活跃课堂气思考：当使橡皮筋、弹簧、

发生形变的同时，你的手有

何感觉？这又说明了什么呢？

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活动：教师演示手拉弹簧测

力计的时候，教师的手受到

力的作用。

氛，从生活走向物理，认识弹力的效果，了解弹力的产生，也能极为自然的引体验被拉长的弹簧会产生力。 归纳总结：任何物体只要发

生形变就一定会产生弹力。

日常生活中经常遇到对支

持面的压力、物体受到的支学生通过分组实验，认识出弹力的概持力、绳的拉力等，其实质到发生弹性形变的物体都是弹力。

三、观察并使用弹簧测力计

念。

会产生弹力，体会到物体

的弹性形变是有一定限度的。

自然过渡，引出弹力的测量工具弹簧测力计 思考：根据物体的形变与外

力的大小的对应关系，能否

制造一个测量力的大小的工具？

出示各种各样的弹簧测力

计，知道弹簧测力计测量力

的大小的工具。 让学生说出弹簧测力计的

学生进行思考、观察、实 验、讨论等方式认识弹簧

原理：在弹性限度内，弹簧测力计，知道其用途、原

受到的拉力越大，弹簧被拉理、结构，得出正确使用

的越长。

测力计的方法:“一看”：量

程、分度值、指针是否指

零；“二调”：调零；“三

观察弹簧测力计，说出弹簧测”：测量操作“四读”：

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测力计的构造由弹簧、秤读取数据。

实验简单易行，学生能够参与教

学，提高兴趣和探究能钩、指针、刻度盘组成。

让学生说出弹簧测力计的

量程、分度值，加在弹簧测

力计上的力能否超过其量程？如果指针不指零应该怎么办？

学生分组实验：按照课本中使用弹簧测力计的注意安排的实验步骤练习使用事项：（1）要先轻轻拉秤力。 弹簧测力计测量力，用条形钩几次，以避免测量时指

盒测力计测量身边物体的针被刻度盘卡住；（2）被

重力。体验力的大小，交流测的力要施加在秤钩上，

体会使用弹簧测力计的注意事项。

学生演示如何使用弹簧测被测力的方向要沿弹簧

的轴线方向，以防摩擦或

其它阻碍；（3）加在弹簧

测力计上的力不许超过通过对弹簧力计测量身边的物体，在测它的最大量程；（4）当指测力计的作量过程中应注意什么？

针相对于刻度盘静止时用、结构、方可读数，读数时视线必使用方法的须和刻度盘垂直。

探究与认识，了解一般仪器的使

用方法，培养应用的能力。

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课堂练习

出示本课练习题，学生自我测试，更快更便捷的掌握学生的情况。

课堂小结 通过今天的学习，同学们有哪些收获？

在实验探究中又存在哪些问题？

还有什么想探究的问题？

板

书

设

计

弹力

弹簧测力计

1、弹性形变和塑性形变 2、弹力：物体由于发生弹性形变所产生的力。 3、弹簧测力计的使用方法和注意事项

作业

布置

课后习题3、4

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