三、长度、时间及其测量教学设计案例

1.1《长度和时间的测量》教学设计

一、教学目标：

1．知识和技能

（1）会使用适当的工具测量长度和时间。

（2）知道测量有误差及误差和错误的区别。

2．过程和方法

体验日常生活经验、物品。会估测长度和时间。

3．情感、态度

认识计量长度和时间工具及其发展变化的过程，培养学生对科学技术的区别。

二、学习重、难点

学习重点：长度的单位、长度、时间的测量方法及误差。

学习难点：长度单位间的换算及误差与错误的区别。

三、学前准备：

复习：（1）现实生活中有没有直接测量速度的工具？（2）由v=s/t，要测量物体的速度，必须要测出什么？

过渡：如何测长度和时间呢？

四、学法指导：

实验探究法、讨论法。

五、教学过程： （一）情景导入：

测量的必要性

请一位同学到讲台上，提出问题：你能告诉我他的体温、身高、质量吗？估计一下谈谈你的结论，要想得到准确地数值应该怎么做？引入长度的测量

（二）课内探究

一、长度的测量

1、常用的长度测量工具

(1)

让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。

(2)

让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。

①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。

②伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。

2、为什么引入国际单位制？

3、长度的单位

(1)

复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。

(2)

阅读课文第10页“小资料”：了解在国际单位制中长度的单位是米，及了解“米”的准确定义。

(3)

认识长度单位的符号及单位间进率。

米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米

(mm)、微米(μm)、纳米(nm) 31km=1000m=10m; -11dm=0.1m=10m; -21cm=0.01m=10m; -31mm=0.001m=10m -6-91μm=0.000001m=10m; 1nm=0.000000001m=10m 4、进行估测身边物体的长度，教师出题。

5、刻度尺的正确使用。

测量前：要观察刻度尺的量程、零刻线、最小分度值；测量时：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。

6、学生分组实验。测量物理课本宽度、测量硬币的直径、硬币的周长、测细铜丝的直径。

探究：不能直接用刻度尺放在硬币上进行测量，圆心的位置难以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。

二、时间的测量

根据学生的生活经验例举测量时间的工具。

1、单位：秒

（s）

小时

（h）

分

（min）

2、测量工具：停表（秒表）、机械表、电子表、石英钟

古代：日晷、沙漏

3、介绍停表的使用方法；关键是停表的分度值。

4、体会生活现象所用的时间：

（1）人心跳一次的时间大约是0.8s （2）人眨一次眼经历的时间大约是0.4s （3）人打一次哈欠经历的时间约是6s 三、误差

1、定义：测量值与真实值的差异

误差与错误的区别：

2、由于测量工具不可能制作得绝对准确，测量环境和测量者的不同等因素对结果都有影响，误差是不可避免的。

错误是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的，

错误是不该发生的，是可以避免的。

本课小结：

请学生谈谈自己本节课的收获

板书设计：

时间和长度的测量

长度

单位

测量工具：刻度尺

单位：1h=60min=3600s 时间

测量工具

产生原因

定义

误差

与错误的区别

作业：

1.动手动脑：完成课本15页“动手动脑学物理”T1-3。

2.练习册相关内容。

教学反思：