三、大气压强课件配套优秀

《大气压强》教学设计

一、教学课题 大气压强

二、教学课型 新授课 三、教学目标

知识与技能

1、能用实验或有关事例证明大气压强的存在。

2、能用大气压强解释简单的现象。

3、知道如何设计实验测量大气压。

过程与方法

1、进一步提高实验动手能力和探究能力。

2、能够把所学知识与生活、生产实际相结合。

3、学会利用网络等媒介获取信息—处理信息的能力。

情感价值观

1、

经历观察，实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。

2、

通过探究性活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提

高学生学习的自信心，激发学生学习热情。

四、教学重点

大气压的存在及大气压的方向。

五、

教学难点 大气压强值的测定实验设计。

六、教法、学法 引导、探究法

七、教具

多媒体电脑、投影机、抽气机、马德堡半球、水杯、硬纸板、水槽、乒乓球

八、教材分析

《大气压强》一课，既是对以往固体、液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为流体压强的学习奠定坚实基础。

九、教学环节

教学步骤

导入

教师活动

本节课我们将一起研究大气的压强和如何测定大气压强的值。

一、大气压强

学生活动

课件演播

激起悬念

创

设

情

景

一、

大气压强的存在

虚拟实验，是真是假？

分组探究，讨论交流，体验大气压的存在。

倒置水杯

硬纸板上可支撑水柱？

学生判断

实验探索

分组讨论

学生判断、实验探索、分组讨论

提问：对上述实验现象，你有什么问题想说或想问吗?其他同学有什么看法？

拓展：结合课件演示进一步分析点评。

把挤出空气的一对皮碗放在真空罩中，抽空真空罩里的空气，皮碗会________，说明挤出的空气的皮碗能承受很大的拉力确实是因为________的作用；倒置水杯，使杯口分别朝不同的方向，硬纸片都不掉下，这个现象说明________；将覆杯实验中的杯子底部开个孔（如图3，图4）。演示时，先用手指按住小孔，实验结果和前述相同，叫一位同学大喊一声，硬纸片应声而落，请学生分析其中奥秘。并说明当大气压相互抵消时，硬纸片无法承受水的压力。

小结：地球周围包围着一层厚厚的空气，通常把这层空气称为大气。大气也像液体那样受到重力的作用，而且能够流动，因而大气内部向各个方向都有压强，大气对浸在它里面的物体的压强，叫大气压强，简称大气压或气压。

我们生活在大气的海洋底层，大气对浸在它里面的一切物体都有压强。

组织学生分组探究，学生利用课前准备的器材动手实验。选择几个有代表性的实验，例如覆杯实验、水瓶吸球、吸管提水。让学生亲自体会大气压强的存在。

结合课件中的动画，给学生讲马德堡半球的故事，让学生了解物理史中的盛事。

教师邀请两个“大力士”同学，模拟马德堡半球实验，让学生们更直观感受大气压的威力。

演示马德堡半球实验

二、

大气压强的测定

二、大气压强的测定（方案）

■既然大气存在这么大的威力，这么大的压强，它的数值是多少？怎么去测量？

■引导学生将杯中装满水倒扣在水槽中，试管中装满水倒扣在水槽中，向上提杯口不离开水面，杯中或管中的水是否下降？从而进一步猜想，管足够长，会出现什么现象？

■播放托里拆利实验，让学生知道用科学方法测量大气压的数值，紧跟着提出问题，我们怎么用吸盘、测力计粗略测量大气压的数值？教师因势利导，激发学生思维。

■学生交流讨论，最后学生汇报总结实验的方法。

①用针筒和钩码测量──针筒倒立固定在铁架台上，针头端用橡皮套封住，在活塞下挂钩码到适量时用弹簧秤向下拉，使活塞匀速向下运动。把钩码的重加上弹簧秤的拉力即F，再用刻度尺和三角板测出活塞的半径，根据S＝πr算出受力面积，再用压强公式算出大气压。

②网上操作──上网查寻大气层的重G、地球上的表面积S，利用公式P＝F/S＝G/S可算出大气压强。

③用皮碗测量──把小皮碗“压”在玻璃上，用弹簧秤拉皮碗，直到刚好把皮碗拉动，记下这时的拉力，再测出皮碗的受力面积即可算出大气压。

④用水管测量──楼上的同学观察到管内水面下降，直到水不再下降时，在水面处做下记号，收回水管后用米尺量出原来管内水管的长，用公式P＝ρgh即可算出大气压强。覆杯实验，下挂钩码，一直添加到纸片刚好脱落，算出钩码总质量m和杯口面积S，由P＝F/S＝mg/S求出……

教师点评各种方案的优劣，播放相关课件，指出长水管实验最接近科学家的思路，引导学生思考如何使实验的可操作性更强，更方便，引入托里拆利实验。

2学生观看演示实验，亲自感受大气压强的存在和数值的巨大

学生交流讨论，最后学生汇报总结实验的方法

三、大气压强与哪些因素有关

三、大气压强与哪些因素有关：

■引导学生认识到气体有流动性，密度不稳定，高空地区空气稀薄，压强会变小。

■然后播放大气压与高度的关系。

学生思考，用生活实际来解决问题，然后观看视频，从理论上认识影响大气压强的因素

思考

思考：1试管内进入空气，水银柱的高度有无变化

2将试管深插入水银中，水银的高度有无变化？

学生讨论

十、板书设计 第三节

大气压强

一、大气压的存在：

大气压强叫做大气压或气压。

二、大气压的测量

1标准大气压的高度是760mm的水银柱高

转换成帕斯卡是P0=1.013×10Pa 气压计

三、影响大气压的因素

高度（海拔） 5十一、课堂练习和作业

多媒体和课后习题

最后我设计了两个课后研究问题，①调查家中大气压的事实②撰写小论文，《假如没有大气压》。这样设计，让学生关注生活中的物理，培养学生应用物理知识和想象创新能力，提高学生科学素养。