村居教学设计及教案分析

《村居》教学设计

合肥市蔡岗小学宇智翔教材分析:

《村居》是二年级上册的一首古诗,这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”,写时间和自然景物。早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条,轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”,写人物活动。孩子们放学回来得早,趁着刮起的东风,赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春,东风带来融融的暖意,纸鸢是放飞的乐趣,诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机,几分希望。

设计理念:

由“见”及“思”,“思”中悟“情”,让学生在读中学诗,在读品诗,体会古诗所蕴含的感情,在想象中发展语言。通过图、文、声等全方位地调动学生的视觉、听觉激发学生的学习兴趣发展学生个性,让每一位学生都能轻轻松松、快快乐乐地学古诗。

学情分析:

二年级的学生虽小,但对于古诗的了解并不少。教学时要充分调动学生的思考,让学生去读、去说、去想。创设特定的情境,在反复诵读中,引导学生感悟诗的意境和要表达的情感。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课2个生字,理解由生字组成的词语。

3、想象诗句描写的景象,感悟诗的意境和要表达的情感。

教学重点:

学习生字,朗读、背诵诗文。

教学难点:

想象诗句描写的景象,感悟诗的意境和要表达的情感。

教学准备:

多媒体课件

课时安排:

一课时

教学过程:

(一)游戏导入,解诗题

1、古诗连一连。

2、出示村居:师板书,生书空(边写边问结构,偏旁,组词)解诗题。

(二)学法指引,会学诗

出示课文:这是一首(古诗),明确学古诗要:会读会背;会说会想,知道诗人。

(三)了解诗人,引兴趣

图文出示:简介诗人。

(四)初读文本,整体感知

一)一读课文,读准字音

1、出示诗文(生字有拼音),要求学生借助课后生字读准字音。

2、反馈:指读,相机指导,重点:莺散长。小游戏。

3、出示诗文,指读,齐读。

二)二读课文,读出节奏

1、聆听范读,生模仿读。

2、出示节奏划分,指名读,师相机指导,男、女生分读。

(五)精读文本:悟诗境,明哲理

三读文本,读出诗情

一)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

1、怎么能读出诗情呢?同学们要——会想会说。

2、出示图片?孩子们在做什么?他们的表情是怎样的?要求说完整的话。

3、你在放风筝时或是参加其他游戏时会怎么样?——这正是高鼎看见的。

4、这些孩子从哪里来的?你怎么知道的?

5、读中悟,悟中读:引导学生反复读诗,说画面。

二)早长莺飞二月,拂堤杨柳醉春烟。

1、出示图片,播放声音:再走近一点,你在图中看见了什么?听到了什么?(引导说完整的话、有顺序)

重点:理解“拂”、“醉”,带学生领略春天的美丽。

2、同学们描绘的美丽景象,正是诗人所写——早长莺飞二月,拂堤杨柳醉春烟。

3、读中悟,悟中读:引导学生反复读诗,说画面。

三)入情入境,背诵诗文

师再次带领学生走进美景中——引导背诵。

(六)写生字

1、出示生字,齐读。

2、生找规律,师介绍书写小窍门。

3、村、童(笔顺、结构、偏旁、定位笔等)

4、生书写,师巡视指导。

5、反馈,师生共议。

(七)拓展延伸

1、古诗新唱《村居》。

2、美丽的春天不仅陶醉了柳树,乐坏了儿童,也让高鼎写下了广为传颂的《村居》,不仅如此,被春天迷醉的诗人还有很多,我们一起来欣赏他们的作品吧!

(八)总结学法,布置作业

1、同学们,今天的古诗学习结束了,以后我们还会遇到许多古诗,只要我们能做到“知道诗人、会读会背、会想会说”,相信同学都可以将诗文学得很好。

2、作业:

1)完成习字册。

2)将今天学得古诗向家长汇报。

(九)板书设计:

村居

景

人

课后反思:

学生是学习的主人,我们语文教学就应该注重激发学生学习的兴趣,使之自主地学习。所以针对二年级小学生的特点和认知规律,通过游戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述,带领学生进入真正的生活情境等教学策略,从多方面,多角度激发学生的学习兴趣。为学生创设引人入胜,新奇不解的学习氛围。同时在教学中将“读”作为教学手段,让学生喜欢读书,学会读书,在读中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。