二、质量优质课教学设计

《用天平测物体的质量》教案

一、教材分析 (一)教材的地位和作用 本节是初中物理的一个重要内容,在此以前,学生学习了质量的概念和单位,本节是对上节课质量知识的拓展,要求学生在教师的指导下学会如何使用托盘天平测量物体的质量,是初中物理重要的技能要求之一,这节课的内容一个显著特点是与生活实际联系较为密切,内容上难易适当,易激发各种层次学生的学习兴趣,有利二培养学生的积极性和热情. (二)教学目标 1 、知识与技能 使学生进一步托盘天平的使用,会用天平测量微小物体的质量. 2、过程与方法 根据要求,设计实验方案,优选实验方案,在实验中注意尽量减小误差. 3、情感态度价值 培养学生动手操作能力严谨的科学作风,让学生在探究活动中体验学习物理的乐趣.

(三)重点与难点 重点：用托盘天平测量固体和液体的质量, 难点：用托盘天平测量液体的质

（四）教具与学具 教具:电子白板,多媒体课件 学具:天平、砝码、回形针、小烧杯、大烧杯、水.

二、学情分析 经过一个学期的物理学习,初二学生对学习物理的方法有了一定的认识,对物理实验也有了大概的了解.本节内容是在学生已经学习质量的概念单位,对天测量物体的质量有了一定基础上,让学生亲自动手操作,培养学生使用天平的方法,从面培养学生动手能力和观察能力,培养学生使用基本的工具和食品进行测量观察和探究的基本技能. 三、教学过程 （一）创设情景

引入新知 利用多媒体复习上节内容，并且让学生思考如何测量一枚磁针的质量． （二）合作实验

探究新知

１、测一枚回形针的质量 活动1：把托盘天平放在水平台面上，观察天平的最大测量值和标尺分度值。

天平的最大测量值（砝码盒内所有砝码质量值之和）：

横梁标尺最大刻度（等于砝码盒内最小砝码质量），标尺分度值（最小刻度）：

分组活动：

⑴调节天平；

⑵测一枚大头针质量；

发现：无法测量，比分度值小

⑶设计方案；

⑷测100枚大头针质量；

⑸再测200枚大头针质量；

⑹计算一枚大头针质量。 思考：哪次测量更准确？为什么？——同样的误差，分得越多，误差越小。

从这个实验中得到什么启发？——测多算少（累计法） 方法介绍：测量单个小物体的质量时，由于被测物体的质量比较小，一般的托盘天平精度不够，难以测出，因此采取测多算少，以提高测量结果的准确程度。 同时采用多次测量取平均值可进一步较小误差。 ２、测量水的质量 设计方案：如何测量水的质量？ 活动2：分组活动测水的质量 ⑴测烧杯质量m杯；

⑵测烧杯和水的总质量m总； ⑶计算烧杯中水的质量m水=m总-m杯 思考：把⑴和⑵交换，这个方案如何？——可行，但误差大 分析：将水倒出时烧杯内仍有少量液体，测量m杯结果偏大，导致m水结果偏小，这种测量方法对牛奶、油等黏性液体来说误差更大，所以不可取。 （三）内化提高

实际应用

让学生测量一料大米的质量，测量盐水的重量 四、课堂小结 用天平测量固体和液体的质量，用天平测量微波物体的质量 五、作业布置：巩固升华1和2题

六、教学反思：本节内容在教学目标上主要是对上一节内容的巩固及学习几种特殊物体质量测量的方法，让学生通过实验探究活动的开展，掌握天平的正确使用方法并会用天平测固体和液体的质量，为以后学习密度打下坚实的基础，同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。考虑到内容简单，累积法在之前已经学过，故本节内容在组织教学时结合教学案，先让学生根据教学案上的问题自主利用器材探究，结束后再分小组汇报实验中的问题及要注意的地方，很轻

松的完成了教学任务。同时充分体现现在课程学生的主体地位，教师的引导作用测液体质量时，同样也存在着从一只烧杯倒入已称好质量的空烧杯引起倒不干净的问题。