22 珍贵的教科书教学设计一等奖

教改天地

小学语文S版三年级上册第六单元

22 珍贵的教科书（第二课时）

广东省梅州市蕉岭县蕉城镇中心小学 彭莉 一、教学目标：

1.指导学生理解课文内容，体会教科书的珍贵，了解张指导员为护书而牺牲的意义，从而珍惜今天的学习生活。

2.引导学生默读课文，边读边想，试着提出不懂的问题。

3.有感情地朗读课文，运用第2自然段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。

重难点：理解教科书为什么珍贵，体会作者是如何通过人物描写来体现人物品质的。

二、教学过程：

（一）复习导入

复习闯关：快速抢答

1. 课文是按什么顺序写的? 2. 文章四部分内容的小标题？

3. 课文的主要内容？

4. 第2自然段运用了什么表达方法？

5. 前一课《群众也在淋雨》的学习方法？

6. 单元训练重点？

【设计意图】通过复习闯关的方式引导学生回顾课文主线、学习方法、表达方法及单元训练重点，能更好地与本节课的学习内容衔接。

（二）结合单元训练重点，出示学习目标

单元训练重点：在阅读本单元的课文时，试着提出不懂的问题，并和老师同学一起讨论解决。

学习目标：

1. 抓住重点词句理解课文内容，体会教科书的珍贵，了解张指导员为护书而牺牲的意义。

2. 默读课文，边读边想，试着提出不懂的问题。

3. 有感情地朗读课文，运用第2自然段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。

【设计意图】学习目标是学习活动的导航灯，学生是学习的主体,在教学过程中教师要紧

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扣单元训练重点和主干问题制定符合学生认知特点的学习目标,出示学习目标，引导学生带着目标学习，掌握学习的方法，培养良好的学习习惯。

（三）质疑

引导学生结合预习情况，运用质疑方法，提出不懂的问题。

【设计意图】“学贵有疑”教师应鼓励学生独立思考，运用质疑的方法针对课文提出不懂的问题，培养学生的质疑能力，这也是落实本单元训练重点的一个重要的环节。

（四）体会教科书的珍贵

1. 默读课文3—12自然段，思考：为什么说教科书是珍贵的？找出相关句子旁注体会，完善思维导图，再在小组内交流讨论。（学法提示：用“●”标出重点词，想人物描写方法。）

【设计意图】在教学过程中，通过默读、思考、批注的形式留给学生充足的与文本对话的时间。通过小组讨论，培养学生自主思考、合作探究、善于动笔的学习习惯。

2. 小组合作探究汇报

（1）从取书部分体会教科书的珍贵

①学生汇报句子，引导抓重点词及描写人物的方法体会，相机指导朗读。

☆

张指导员兴奋地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”

☆

听了这个振奋人心的消息，我们高兴得跳起来。

☆

在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“走啊，领书去！”

☆

“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。

（引导学生关注人物语言、动作、神态描写，抓住重点词“兴奋”、“振奋人心”、“跳”、“亮开”、“喊”、“争先恐后”体会大家兴奋的心情及教科书的珍贵。）

朗读指导：从语气、语速、语调等方面指导学生的朗读，让学生在朗读中再次体会大家有书时兴奋的心情。

②同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里节省出来的！

A 联系背景，引导学生从“节省”体会教科书的珍贵和党中央的关怀。

B 关注设问句：引导学生了解设问句的句式，通过对比句子的方式，了解设问句的作用。

比较句子：

a同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里节省出来的！

b 同学们这书是在毛主席的关怀下印出来的。印书用的纸是党中央从文件用纸里节省出来的。

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C 关注感叹号：突出了毛主席、党中央对印书这件事的关怀和支持，起强调作用，体现教科书的珍贵。

（2）从护书部分体会教科书的珍贵

①学生汇报句子，引导抓重点词及描写人物的方法体会，相机指导朗读。

☆

那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。

通过“完整无缺”这个词和“压”这个动作体会指导员首先想到的是保护教科书。

☆

好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”

☆

他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好儿学习……将来……”

（引导学生关注人物语言、动作、神态描写，抓住重点词“完整无缺”、“压”体会张指导员护书的高尚品质及教科书的珍贵。）

朗读指导：引导学生通过关注说话内容的提示语（如“念叨着”、“用微弱的声音说”等），从语气、语速、语调等方面指导学生朗读好指导员说话的句子，让学生再次体会张指导员为护书而牺牲的高尚品质。

②指导学生看图，引导关注环境描写，了解课文第9自然段的环境描写为下文张指导员的牺牲埋下伏笔，起到暗示作用，更加突出张指导员为护书而牺牲的高尚品质，也照应了课文第一自然段哪个词的意思（炮火连天），体会作者是如何通过环境描写表现人物的品质。

③了解省略号的用法，设计“找朋友”游戏：选择题训练。

A表示内容的省略

B表示话未说完

C表示说话断断续续

D表示同一词语的重复

1.“快卧倒……”（

）

2.我只觉得两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……（

）

3.我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员……”（

）

4.嘴里念叨着：“书……书……”（

）

5.“你们要……好好儿学习……（

）将来……”（

）

④引导学生进行想象说话练习：张指导员没有说完的话是什么？

【设计意图】阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师应紧扣主干问题引导学生交流，尊重学生个性化阅读体会。以读促悟，在指导朗读的过程中，引导学生品析词句，关注标点，领悟写法，贯穿语用教学，突破教学重、难点。语文教学还应注重工具性与人文性的统一，在品析文本、领悟表达方法时，适时引导学生树立正确的情感、态度、价值观。

（3）体会张指导员为护书而牺牲的意义

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①理解词语“激励”的意思，（你是用什么方法理解的？）复习理解词语的不同方法，并运用“激励”说话。

②了解最后一段话在全文的作用，再次体会教科书的珍贵。

【设计意图】细读品悟，引导学生通过联系上下文、查字典等方法理解词语的意思，体会课文中关键词在表达情意方面的作用。通过造句的方式培养学生运用词语的能力，真正把“语用”贯彻于课堂的教学中。在阅读教学中还应关注文章结构，引领学生关注篇章，整体感知文章。

五、小结：回归课题，把课题与《张指导员舍身护书》作对比，点明为什么以《珍贵的教科书》为题。

【设计意图】文章的题目是“文眼”，探究文章题目有助于学生把握文章的中心，通过两个题目的对比，引导学生理解以《珍贵的教科书》为题的精妙之处。

六、谈收获：引导学生结合板书和思维导图，谈学习收获。

【设计意图】引领学生对自己的学习活动及时总结与反思，是培养学生良好学习品质，提高学习能力和学习效率的重要措施。学生通过谈收获反馈学情，总结本课的学法、写法，落实教学目标，突破教学重难点。

七、展示小练笔：运用先概括后具体的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。

1. 结合前面学过的课文，复习先概括后具体的写法。（三年级上册14课《庐山的云雾》第2、3自然段；16课《赵州桥》第3自然段。）

2. 修改练笔。（从表达方法“先概括后具体、排比”、字词句、标点等方面修改。）

3. 展示练笔，评议。（从表达方法、字词句、标点、书写等方面评议。）

【设计意图】片段的描写，是作文的一个重点。学生通过练笔的形式真正将所学的表达方法运用到写作中，从而落实语言表达与运用的训练。通过点评交流，不断提高学生的写作能力。

八、布置作业：

1. 有感情朗读课文。

2. 阅读《语文同步读本》两篇文章：《珍贵的纸和笔》《列宁小学》。

3. 小练笔：今天，我们秋游啦！（以这句话为开头写几句话，运用环境描写，把秋游的快乐心情表现出来。） 【设计意图】作业是课堂的延伸。本课作业设计分三个层次，从读到写，从课内到课外，培养学生自主积累、乐于表达的语文学习习惯；注重单元目标承接、读写结合，引导学生将

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课中所习得的写法真正运用到自己的习作中，使语文综合能力得到提升。

板书设计：

【设计意图】学生的思维训练是培养其语文核心素养的重要方面，本课的板书设计采用思维导图的形式，由课题、文章结构、学习方法、表达方法四大板块组成。在教学过程中，结合学生回答及时板书，让学生直观地掌握本课的学习重点。

学生前置性作业：

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【设计意图】学生的思维训练是培养其语文核心素养的重要方面，本课学生的前置性作业采用思维导图的形式，由课文主要内容、学习方法、表达方法和我的疑问四部分组成。引导学生抓住重点词句，落实单元训练重点，关注学习方法和表达方法，既有利于学生对所学习的知识有一个全面的认识，又培养了学生的思维能力。