3.8、7加几课时教案

交往互动式教学设计

课题 8、7加几

教学目标： 1、经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3、能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教时

日期

1 月 日

掌握8、7加几的算理。

正确计算8、7加几的加法

重点与

难

点

教 学 过 程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

口答

1、练习分与合及填未知数

常规性积累

2、练习9加几，说思考过程

1、

教学小号图。

（1）提问:这是一幅小号图，你能看图并提出一个用加法计算的问题吗? 怎样列式?

（2）提问:8+7等于几?你会算吗？可以自己想一想，也可以用小棒摆一摆。

用三句话说说图的意思

提出问题，尝试列式

学生先独立思考，再同桌交流

（可以直接记录思交流方式

同桌互说

利用凑十法交流

指名交流

全班交流算法：

预设：

①一个一个数出来的。

②左边8个加2个是10个， ③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

活动一：

探索8、7加几的计算方法

收1：拆7凑8，学生复述并追问：考过程，也可以边为什么要从7里面分出2个？

提炼：因为8和2凑成10，所以把7分成2和5。（板书）

学生再次操作，并完善作业纸。

摆小棒边说方法）

10个加5个是15。

指名说一说。

收2：拆8凑7，学生复述并追问：

为什么要从8里面分出3个？

提炼：因为7和3凑成10，所以把8分成3和5。（板书）

学生再次操作，并完善作业纸。

对比：（课件呈现）

这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?

同桌交流

观察发现

（相同：都是用的凑十法

不同：一个是拆的较小的数，一个拆的较大的数。）

指名交流并板书思考过程

小结:这两种方法都是凑十法。

2、教学“试一试”

你能用这样的方法计算7+9吗？

引：7+9和我们前面学过的哪道题的得数是一样的？

1、教学"想想做做"第1题。

先圈出10个，再计算。

想一想，怎么凑成10？如果能把思考过程记录下来就更棒了。

先独立思考，再同桌交流。

学生圈一圈、算一全班交流：

①

把9分成3和6，7和3合成10，再加上6是16 ②因为9+7=16，所以7+9=16。

算，并记录过程。

指名交流。

学生先独立填一填并交流

学生独立完成，同桌交流计算方法

学生先独立思考，再同桌交流

指名交流：每道题的填空过程和计算的方法

指名交流结果和计算方法

全班交流

引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。

小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。

全班交流7加几的规律

在交流中比较不同的算法，体会应根据题目的特点合理选择把哪个数凑成十。

活动二：

巩固深化应2、教学"想想做做"第2题。

用拓展

师：如果没有图，你还会计算吗？

3、教学"想想做做"第3题。

1、电脑出示"8加几"的题目。 比一比，你有什么发现。

活动三：

2、电脑出示"7加儿"的题目。

寻找规律巩提问：那么7加几有这样的规律吗?

固新知

谁能很快算出这些题目的得数? 学生口答

合作口算，小组游戏。

凑十法

3、同桌合作，利用手指数字计算8加

几和7加几的口算。

1、今天这节课，我们学习了什么？可以怎么计算？

2、如果这儿的数字变成了6，你该怎么凑十呢？5呢？

拓展延伸

总结提升

8、7加几

板书设计

8+7=15

7+8=15