6　我们家的男子汉ppt配用优秀教学设计

《我们家的男子汉》教学设计

教材分析: 《我们家的男子汉》一文以小标题的形式，通通过三个成长片段展示了一个男孩子逐步成长为男子汉的过程，为我们展现了一个独立、坚强、沉着的小男子汉形象，构筑了一个有血有肉、栩栩如生的人物形象，描写幽默有趣而细腻生动，耐人寻味。全文以一种喜悦、自豪的语气叙述了这个男子汉的成长，鲜活生命的成长是可贵的，是言语所无法描述的。

学情分析: 本篇文章语文生动而朴实，文章内容简单、易懂，因此不需要花大量时间去疏通文章，而本文“小标题”的形式应该作为一个教学重点，让学生了解其作用。本文最出彩的在于描写，根据五年级学生写作无法抓住人物典型特征以及缺乏细节描写的现状，本次教学决定采用读写结合的方式，让学生进一步掌握通过“典型事件”突出“人物个性”的写作方法。

教学目标：

1．根据文章细腻生动的描写，把握这个具有“男子汉特点”的男孩子形象

2．了解文章材料组织编排的方法

3．掌握通过“典型事件”突出“人物个性”的写作方法

教学重难点:

1．通过小组合作学习，让学生自主探究出这个具有“男子汉特点”的男孩子形象

2．通过细节分析、形象概括以及小练笔，让学生进一步掌握通过“典型事件”突出“人物个性”的写作方法

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入：

学生先说说自己心中的男子汉是什么样的，然后教师出示班级内男生的照片，讨论一下我们班的男子汉身上有哪些特点，引入课题，板书《我们家的男子汉》。

二、整体感知：

1.简介作者。

2.解决问题：

(1)自由朗读课文，读准字词。

(2)“男子汉”是谁？作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？

(3)课文讲了男子汉的哪几件事，体现了他什么样的性格特点。

3.师生互动，解读文本。

明确：（1）开头部分：

课文第一自然段。

(2)主体部分:课文的三个小标题。

（3）结束语:课文最后一自然段。

4.走进课文，具体分析人物性格特点

（1）他对独立的要求

①走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。

②去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。

③对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。

④在柜台外等候的细节。

（2）他的眼泪

①写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。

②“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。

③无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。

（3）他面对生活挑战的沉着

①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。

②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。

③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。

5．结尾部分

开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）

拓展延伸：

1．0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。

小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？

要写好细节描写应注意下面几点。

(1)选用典型细节。

(2)细致观察事物。

(3)精心锤炼词语。

(4)巧妙运用修辞。

2．作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？

归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！（完成板书并小结）

3、出示一些图片，让学生再次感受一个真正的男子汉的应该有的特点。

板书设计：

自主独立 刚强坦诚 沉着勇敢

作业：

1.课下阅读本文其他的部分。

2．写一写自己想成为怎样的男子汉。

教学反思：

本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，让学生领悟到学习语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。

从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学习的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首席。

课堂上注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。