16 雷雨优秀教学设计范文

人教版语文二年级下册

《雷雨》第一课时教学设计

【教材分析】

《雷雨》是义务教育课程标准第四册第六单元的一篇课文。这篇课文以简练的语言，形象的描绘了一副夏日雷雨图。全文按雷雨前、中、后的顺序，展开叙述。我设计两个课时完成本课教学。第一课时主要认读本课的生字新词，学写“垂”字，学习课文1-3自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，体会作者用词的准确性。第二课时，正确读写本课生字，学习雷雨中、后的景象，感受文字的优美，激发学生热爱大自然的情操，培养学生观察天气的兴趣。

【学情分析】

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生的生活经验，运用多媒体教学手段，创设生动、形象、有感染力的课文情境。以多种形式的朗读，让学生感受雷雨前景象的变化。

【设计理念】

《课程标准》指出，“要让学生做学习的主人”，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，教学时，我设计以读为主，让学生在读中感悟。同时，积极启发学生求知的兴趣，促进学生自主学习，获得学习的快乐和成功的体验。

【教学目标】

1.会认读本课生字，学写“垂”字。

2.有感情地朗读1-3自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。并在阅读中体会作者用词的准确性。

3.激发学生识字兴趣和学生留心观察天气的兴趣。

【教学重点】

1.识字，学词，有感情地朗读课文。

2.有感情地朗读课文1-3自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

【教学难点】

感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

【教学策略与手段】

朗读体验法——通过多种形式的朗读，引导学生结合生活实际，获得初步的情感体验，感受阅读的乐趣。

课件辅助法——借助精美的画面＼视频，激发起学生的学习兴趣和情感，使学生自觉地投入到学习之中。

【教学准备】

制作多媒体课件

一、激趣导入

揭示课题

（一）谜语激趣，引出课题。

同学们，老师这里有个谜语，我们一起来猜一猜。教师相机板书课题，并指导学生注意“雷”字雨字头的写法。

（二）揭示课题，齐读课题。

二、初读课文、快乐识字

（一）分组学习生字。

1.第一组：蜘、蛛、蝉

（1）开火车拼读生字。

（2）学生观察生字，汇报发现的相同点。

2.第二组：压、迎

（1）指名领读生字。

（2）学生观察生字，汇报发现的相同点。

（3）学生观察“压”、“迎”两字的笔顺，并思考发现了什么。

3.第三组：雷、乌、黑、户、扑

（1）指名拼读生字。

（2）学生汇报自己的识字方法。

4.猜字谜：千棵小草两行栽。

（1）学生汇报：垂

（2）学生与教师一起书空“垂”字笔顺。

（3）教师指导书写“垂”字，学生评价。

（二）齐读词语

三、创设情境、读中感悟

（一）请学生自由朗读课文，边读边想课文是按照什么顺序来描写雷雨的？

（二）学生汇报。

（三）出示图片，请学生快速默读课文，找一找课文哪几个自然段是描写这幅图的景象。

（四）学生汇报。

（五）学习第1-3自然段，读好重点句。

1.听教师范读雷雨前的景象，学生思考：你最喜欢哪句话？能说出为什么吗？

2.学生汇报，教师随机教授。

第一句：出示动态图片，让学生观察，抓住“压”字，谈感受。

第二句：抓住“一动不动”和“一声也不叫”，体会当时天气的闷热，安静。

第三句：学生结合生活经验，做“乱摆”的动作，体会此时风很大。并配大风的音效，指导朗读。

第四句：抓住“垂”字，观看蜘蛛逃跑的动画，通过完成练习，体会蜘蛛的心情，指导学生朗读

第五句：说话训练“越来越。”学生观看闪电雷声的视频，指导朗读。

3.雷雨前的景象在不断变化着，让我们通过朗读一起感受一下吧。配动画、音频朗读。

四、课后拓展、放飞情感

（一）教师小结。

（二）布置作业。

五、板书设计

前

1.2.3

18.雷雨

中

4.5.6

后

7.8

课后反思:

《新课标》强调学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为。我在执教《雷雨》的第一课时，一改传统的单纯让学生接受性的学习方式，选择了适合学生的学习方法和策略，取得了一定的效果。

一、采用了多媒体教学。利用多媒体让学生直观的、形象的、真实的感受到了雷雨前的景象。

二、读中感悟。课堂中，我指导学生通过朗读，从语气、表情、等方面，把雷雨前的景象变化表达出来。

三、加强学生的语言文字训练。让学生用“„„越来越„„“练习说话。这个句式是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。

四、注重识字、写字教学。在写字教学时，我引导学生在观察字型的时候，把说与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。在指导学生整体认知之后，我在黑板上范写，向学生展示写字的全过程，边演示边讲解字的结构及特殊笔画。在评价时，我及时反馈和评议学生的练习情况。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。第一、由于对学生的学情预设不够充分，目标没有落实到全员。第二、教学过程中，我有些过多地关注文本，贪图教学的完整性，结果老师和学生有点忙乱。