9.看图列式计算优秀教学设计

看图列式计算

教学内容：

教科书第60页例题和试一试，第60~61页想想做做第1~5题

教学目标：

1、学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。

2、学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3、学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。

教学重、难点：

1、知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。

2、知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。

教学过程：

一、激趣引入

小朋友们，你们喜欢秋天吗？（喜欢）秋天是一个丰收的季节，小动物们都在它们的果园里忙着收获呢！它们想邀请我们去它们的果园做客，你们愿意吗？（愿意）

现在，让我们出发吧！

二、学习新课

老师：小朋友们，请你们仔细观察一下果园里都有些什么？把你看到的和同桌互相交流一下。（指名几个学生交流）

老师：说的真棒，那我们先去看看丰收的苹果吧（出示板贴）

请小朋友们观察这幅图，谁来说说这幅图告诉了我们什么？

（引导学生说出盘子里有5个苹果，盘子外有3个苹果。若学生说左边和右边，就继续引导：看看苹果放在哪里呢？出板贴，请一个人说）

老师：老师在下面画一条这样的线，它叫括线。它表示把两边的苹果怎么样？（合起来）在下面还有一个“？个”，你能想到是什么意思吗？（学生回答）

老师：是的，括线和下面的问号连在一起就表示“一共有多少个”，有没有同学连起来完整地说一说图意？（一个人）

其实，这幅图就是一个实际问题。揭题并一起读

这就是我们今天要学习的“图画表示的实际问题”。要算一共有多少个，你觉得用什么方法计算？（加法）

提问：谁会列式呢？（出示板贴）

交流算式：5＋3=8。追问：这里的5表示什么意思？3呢？8呢？ 5＋3=8表示什么意思呢？

小结：刚才解决的是求“一共有多少个”的实际问题，可以用“加法”计算。

三、解决加法问题

老师：解决了苹果的问题，我们再去看看小朋友们在干什么？谁能来完整的说说这幅图的意思（喊几个人说说，谁能像他一样说说？谁能更完整地表达？谁能表达地更清楚一些？）

提问：这个括线表示把跳绳的和踢毽子的小朋友合起来，求一共有多少人，你会列式吗？

让学生在课本p60填写并计算。

老师：你是怎样列式的？4＋3＝7表示什么意思？（学生回答）

小结：小朋友们，刚才我们一起解决了苹果和小朋友的问题，都是用_____（学生回答加法），为什么都用加法算？

其实从上面两题可以看出，括线加“？”表示把图画里的两个部分合起来，求一共有多少个，所以用加法来计算。

四、解决减法问题

老师：再来看看这一幅图（出示板贴）。从图中你知道了什么？（指着“？”）问号到哪里去了？表示求篮子里有多少个？（板贴）

谁能完整地说一说这幅图的意思（两个人）

小小结：我们在说这幅图的时候先说知道了什么，再说求什么。想一想，要求篮子里苹果的个数，你打算用什么方法？谁会列式？（出示板贴）为什么用减法算？

学生：从8个里面去掉1个。

小结：（指着图说）这道题要求篮子里有多少个，可以想：篮子外有1个，要求篮子里有多少个，可以这样想：从8个里去掉1个，就是篮子里苹果的个数，所以要用减法计算。

“想想做做”第2题

（课件出示）说说图的意思？要求房子里有几只兔子，就你会列式子吗？

把书上61页第2题兔子图填写完整。

这里的6-3=3表示什么意思？（让学生说）

提问：刚才我们解决的这两个实际问题都是用___计算的？为什么都用减法？

小结：从上面两道题可以看出，从一共的数里面去掉几个，求还剩多少个，可以用减法计算。

比较：请同学们仔细观察这两道题，为什么这道用加法，这道却用减法呢？

五、巩固练习

1、“想想做做”第3题

仔细观察图画，谁能说说你知道了什么？要求什么？（指名两人说一说）

学生独立列式计算，全班交流，校对。

2、“想想做做”第5题

提问：谁能说说从图中你知道了哪些数学信息？

蜜蜂比蝴蝶多几只？蝴蝶比蜜蜂少几只？你会吗？试一试吧！

提问：谁来说说你是怎么想的？

六、全课总结

1、提问：这节课学习了什么内容？

2、总结：用图画表示的实际问题，图上的括线表示“一共”的意思，“？”是问“多少”的意思，这样的实际问题，如果要把两部分合起来求一共有多少个，就用加法算；如果从一共的数里面去掉一部分，求还有多少个，就用减法算。