3.长方形和正方形的周长计算课件配套优秀教案设计

长方形和正方形周长的计算

第41到第42页，

教学内容

例3、“试一试”、“想想做做”

1.使学生在现实的问题情境中，通过自主探索、合作交流，初步掌握长方形和正方形周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长，会解决与长教学目标

方形、正方形周长计算有关的简单实际问题。

2.使学生在探索长方形和正方形周长计算方法以及解决相关实际问题的过程中，进一步积累图形与几何的学习经验，发展数学思考。

3.使学生在学习的兴趣和学好数学的信心。

教学重

难点

重点：探索并掌握长方形和正方形的周长计算。

难点：择优选择方法。 课型

新授

施教日期

年 月 日 星期 学情分析：学生已经认识了长方形和正方形饿特征，理解周长的含义；会借助测量等手段，算出一个平面图形的周长；对生活中的长方形和正方形有许多感性积累，也能自行测量和计算。这些均为学生自己探索求长方形和正方形的周长计算提供了成功的保证。

教材分析：教材的例题是以学生熟悉的学校篮球场为背景，提出篮球场教学资源

周长的问题，引导学生联系场地的形状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上加以确认。至于正方形周长的计算方法，则安排在“试一试”中，让学生独立探索在通过交流加以明确。但教材没有给出计算公式，而着重在探索、交流的基础上自主选择算法。

学程设计

一、导入课题。（时间：3分钟）

1、出示一张篮球场的平面图，并标出它的长和宽，提问：根据这张图以及相关的条件，你能想到什么？

2、启发：要求篮球场的周长，就是求什么图形的周长？要求长方形的周长，就是求几条边的长度之和？

3、指出：今天我们就来研究长方形周长的计算方法。

导学策略

修改调整

→相机出示问题：篮球场的周长是

多少米？

→（板书：长方形周长的计算）。

二、自主建构。（时间：15分钟）

1、自主学习导学单：

（1）独立计算篮球场的周长。

→

教师通过巡视了解情况，确定

全班交流的层次。

→交流重点：

（1）

题目中给出的数据只有两个，但连加算式中却出现了4个数据，这是为什么？

（2）把你的计算方法小组内说一说。

小组交流：

（1）

核对答案，订正错题。

（2）说一说你的计算方法。

2、全班交流。

预设

（1）28+15+28+15=86（米）

（2）28+28+15+15=86（米）

（3）28*2=56（米）

15*2=30（米）

56+30=86（米）

（4）28+15=43（米）

43*2=86（米）

3、说说喜欢哪种方法。

4、完成“试一试”

全班交流

（1）25+25+25+25=100（米）

（2）25*4=100（米）

（2）28+15算出的是什么？把算出

的结果再与2相乘算出的是什么？

（3）上面的四周方法算的都是长方形几条边的长度之和？你认为哪些算法是比较简便的？

比较：算出的都是正方形的几条边

的和？你认为哪种方法简便些？

→小结：我们又学习了正方形周长的计算方法。（将课题补充完整：长方形和正方形周长的计算）。

三、内化练习。（时间：15分钟）

【基本练习】

1.想想做做第1题。

2、想想做做第2题。

【拓展练习】

→引导：列加法连加算式的学生进

一步优化方法。

提问：你打算量出哪几边的长度？

为什么？

3、想想做做第3题。

4、想想做做第4题。

【创编题】

要求小华跑了多少米，就是求长方形操场的什么？

为什么要用“大约”这个词表达计算结果？

学校将原来边长为50米的正方形操场，引导学生画图

扩建成一个长80米，宽50米的长方形运动场。你知道扩建后操场的周长增加了多少米吗？

四、课作。（时间：7分钟）

基础题：《补充习题》

提高题：用9个边长为1厘米的小→校对作业，分析典型错例，统计错误的订正。全对的做“提正方形拼图形，如果拼成大正方正确率，形，则这个大正方形的周长是多高题”

少？如果拼成长方形呢？

五、家作。

1.《课课练》第几页第几题。

2.口算练习