9 枫树上的喜鹊PPT专用教学设计内容

随文识字 读出童趣

——《枫树上的喜鹊》教学设计

育才小学 孙玲

文本解读

《枫树上的童话》是统编本小学语文二年级下册第四单元的第9课。这是一篇想象丰富、充满童趣的课文，全文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。

全文共13个自然段，第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊，这部分4次直接写到“我喜欢”：渡口旁像绿色太阳伞的枫树，我喜欢；枫树上喜鹊的窝，我喜欢；站在枫树下看喜鹊的窝，我喜欢；鸟窝里有六只小喜鹊了，我喜欢。第五至十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。第十三自然段只有一句话，表达了“我”快乐的心情。

课文采用第一人称“我”的所见所闻、所思所感，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩子展现在我们的面前。“我很喜欢它。”“我喜欢极了。”“我真是喜欢极了。”引导学生的反复朗读，感受课文这样纯净透明的语言

课前预习：

1.

标自然段序号。

2.尽量借助拼音把课文读正确。

教学目标：

1.认识“渡、荫”等9个生字和草字头一个偏旁，认读生字组成的词语；会写“伞、母”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，默读课文。

3.在故事情境中有滋有味地朗读，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。21教育网

教学重点：

1.识字、写字，正确、流利地朗读。

2.感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

教学难点：

1.

掌握识字方法，能独立识字，并在生活中养成识字的好习惯。

2.

把生字写得工整、漂亮。

教学准备

1.

上课用教学课件。

2.

准备两张印有“喜欢”的句子

第一课时

板块一：认识喜鹊，揭示课题

1.师：你们认识它吗？（示图，播放声音）（板书：喜鹊）你们听，喜鹊好像在和我们打招呼呢，猜一猜，它可能在说什么？

2.师：是呀，喜鹊又叫报喜鸟，喜鹊喳喳叫，好事就来到。瞧，它穿着一身黑白相间的燕尾服，长长的尾巴上点缀着蓝绿色的羽毛。喜鹊特别喜欢在大树上坐窝，当然枫树也是它常常安家的地方。（板书：枫树上的）

谁来读一读？指名读。

3．师：第9课枫树上的喜鹊是著名作家郭风爷爷写的，这里的枫树是郭风爷爷家乡渡口旁的那棵枫树，这里的喜鹊是住在那棵枫树上的喜鹊。来，我们齐读课题。

（设计意图：创设情境，从文中的喜鹊入手，用喜鹊漂亮的外表、动听的声音入手，调动学生的感官，发挥想象喜鹊好像说了什么，训练学生的说话能力、想象能力，为下面的教学做好铺垫。）

板块二：初读课文，自主识字

1.

出示学习提示1：

借助拼音自由读课文，读准字音。课后双横线里的字，哪些字是

你已经认识的？不认识的字要多读几遍。

2.学生借助拼音，自由读课文。

3.集中识字：同桌之间开始交流，你认识了哪些字？怎么认识的？指名汇报时，老师适时点拨，预设有查字典识字，加一加、减一减识字，生活中识字，看课外书识字等。

（设计意图：把学习的主动权交给学生，引导学生在自主，合作、探究的过程中，快乐地交流认识生字的方法。）

板块三：随文识字，指导书写

1．随文识字：学习“渡”。

（1）出示“渡”，齐读。

（2）师：文中有一些渡字的词语，请同学们找一找。

生汇报：渡口 渡船 （3）师：同学们，咱们跟着郭风爷爷一起去他小时候住过的地方看看。（配乐，出示图片）瞧，这儿有一条宽宽的河，这里是渡口，人们停船过河的地方。

（出示词语：渡口）谁来读读这个词？齐读。

（4）师：这里还停着渡船呢。（出示词语：渡船）村里人过河就要坐渡船，谁来读读这个词？齐读。

2.学习短语，认读词语。

（1）师：这是生长在渡口旁的枫树，同学们你们看看它像什么呀？生答。（出示：一把太阳伞）指名读。

提：一把什么颜色太阳伞？（出示：一把绿色太阳伞）指名读。

提：一把什么样的绿色太阳伞？瞧，这是一把很大又很高的绿色太阳伞，词语变长了，同学们自己试一试，要读连贯哦！（出示：一把很大又很高的绿色太阳伞）

指名读，齐读。

（2）师：瞧，这棵枫树，枝叶茂密，遮住了阳光，它的树下就有了绿荫。这两个词，谁想读？（绿荫，遮蔽）

指名读，齐读。

（3）单独出示“荫、蔽”，瞧这两个字你发现了什么？生答。是呀，它们俩都有草字头。

（4）齐读这两个词语。

3.学写“伞”。

（1）师：这棵枫树枝叶茂密就像一把伞。你们看这个“伞”字像什么？生答。

（2）师范写，这是一个象形字，从竖中线起笔，撇捺舒展像伞面，点撇对称像伞架，向中聚拢，横平竖直像伞柄。

4.认读词语。

（出示两排词语）指名读分别第一排词语，第二排词语。齐读。

5.学写“母”。

（1）（出示：母）“母”字最早是这样写的，看看，它像什么？生答。对，这个字就像是妈妈怀抱一个孩子喂奶的样子呢。

伞

（3）学生书写，老师提醒写字姿势，注意三个“一”。

母

（2）跟着课件，学生书空。

（3）师范写，竖折向左带拐弯，横折钩向左紧相连，点横点，注意横画摆中间。

（4）学生书写，老师提醒写字姿势。

（设计意图：通过创设“字不离词、词不离句”的语言环境，通过图和字对照的方法学习象形字，让识字教学更具直观性，以加深学生的印象。）

板块四：多样朗读，品味喜欢

1.师：咱们再走进课文去读读吧！小时候，我经常来到村子的渡口旁。站在枫树下，那是我最喜欢的地方，我最喜欢的是什么呢？

（出示学习提示2）默读1-4自然段，用“——”画出含有“我喜欢”的句子。

2.生默读自学。师板书：我喜欢。

3.指名汇报，读出四句话。出示课文画线的句子，师：你都画全了吗？画漏的地方，请补一补。

4.品读“我喜欢枫树”。

（1）师：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它是谁呀？ （2）师：我喜欢枫树什么呢？（出示三句话）

（3）个人读，齐读。

5.品读“我喜欢喜鹊的窝”。

（1）师：我喜欢枫树，还喜欢什么呢？（喜鹊的窝）

（2）谁能读出自己的喜欢。

（3）出示句子：我喜欢极了。开火车读。

6.品读“我喜欢喜鹊的一家”。

师：除了枫树，喜鹊的窝，我还喜欢什么呢？请大家看看2-4自然段找一找。指名说。（喜鹊弟弟

喜鹊阿姨）

7.创设情境，展开想象。

（1）师：是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，咦，喜鹊会说话吗？哦，是我常常觉得它会跟我说话。清晨，我背着书包路过渡口，你猜它会和我说什么？

（2）指名说。

（3）师：傍晚了，我放学回家又路过渡口，你猜，它又会和我说什么呢？

（4）指名读。

8.出示第二段第二句话，这句话该怎么读？自己试一试。谁来读？指名读并适时评价。齐读。

9.师：上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现鸟窝里有六只小喜鹊了，我会是什么心情？指名说。

是呀，对于这六只小喜鹊，（出示句子：我真是喜欢极了。）谁

来读？指名读。齐读。

10.出示第四自然段，指名读，齐读。

11.出示两句话，男女生读。（男生读上面的句子，女生读下面的。）

12.合作朗读1-4自然段，读出我的喜欢。

（配乐朗读）一人读含有喜欢的4句话，其余同学读剩下的内容。

13.师小结：从那天起，我一有空，就来到渡口边，站在枫树下抬头去看望我的喜鹊弟弟，就像去问候我的家人一样，我看到了哪些情景呢？下节课我们接着学习。

（设计意图：文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么，这也是本课的课后习题，旨在通过读而感受。教学中，让学生通过个人读、开火车读、齐读、男女生读，这样多种形式的朗读，感受一个纯真、美好的童话世界。）

板书设计： 9 枫树上的喜鹊

喜鹊阿姨 喜鹊弟弟

我喜欢 一个喜鹊的窝

一棵枫树