习作ppt配套的教学设计及说课稿

语文S版五年级下册语文百花园五习作指导课

《我喜欢的一则格言》教学设计

执教者：

河源市第一小学 黄小丹

学情分析：

五年级下学期大部分学生已经能够读懂写作要求，自己分析写作要求，能从中抓住重点，从而筛选写作内容。对本次习作内容学生已收集格言，并能理解意思，课堂上大部分学生能够分享自己喜欢的格言，并围绕格言观点交流自己的事例，以说促写。但是通过事例表现自己喜欢的格言给自己的教育和启发这样的作文学生较少接触，且怎样把事例写具体，如何把人物形象刻画生动，怎样安排内容的详略，这些方面对大部分学生而言有一定难度，因此教师自己写下水文引导示范。

教材分析：

这次习作要求写自己喜欢的一则格言，主要目的是要求学生从一个感悟点出发，通过具体的事件来说明自己感悟的过程和所感悟的东西，意在强调学生的感悟，要求写出格言对自己的影响。习作选材上较灵活，学生自由收集自己喜欢的格言，并自行了解出处、理解意思，在构思上，要求学生注意选择具有代表性的事情写，并做到详略得当。在写作前，引导学生分享交流，以说促写，以写促情。习作主体部分是根据格言的一个观点写事情，这样类型的作文学生比较容易写，尤其是通过下水文的示范引导，学生更能掌握写作技巧。

教学目标：

1.分享格言，感受格言的激励作用。

2.引导学生说说格言在哪件事中给了你教育和启发。

3.通过具体事例来说明对格言的感悟过程和受到的启发，注意抓住人物描写方法，内容详略得当。

教学重难点：

3.通过具体事例来说明对格言的感悟过程和受到的启发，注意抓住人物描写方法，内容详略得当。用自己独特的语言写出精彩片段。

教学准备

学生课前收集喜欢的格言，了解出处，理解意思。

教学过程

一、读题导入

1.生读课题。

2.出示习作学习目标。

3.你能从这个话题里读什么习作信息呢？（生自由回答） 4.理解格言。

（1）什么叫格言？说一说你的理解

（2）小结：格言也称名言，在《汉语大词典》中解释为“含有教育意义可作为准则的话。”（ppt） 5.师举例学过的格言：“已所不欲，勿施于人。”（孔子语）“虚心使人进步,骄傲使人落后。”（毛主席语）

二、分享格言

1.那你积累到哪些格言呢？下面请大家分享你最喜欢的一则格言。（生自由回答）

2.师分享格言。老师也收集到了一些格言要送给大家，请大家读一读。

三、看场景，送格言

出示四幅情景图。

师：下面请大家看这四个场景图，是不是有种似曾相似的感觉？如果要你为这几个场景的同学，分别找一则格言进行鼓励，你会赠送什么格言呢？（指名回答）

四、事说格言

过渡：格言伴随着我们成长，有时它是前进中的路标，有时它是打开心灵的一把钥匙。那么有没有一则格言让你从失落中如梦初醒呢？有没有一则格言唤起了你心中那一颗跌倒了失败了再拼搏的心呢？有没有一则格言让你在困难面前想要放弃时你却又咬紧牙关坚持了下去呢？

1.

自读格言。

2.

想想这则格言给了你什么启发？让你想起了你经历过的哪一件最深刻的事情？（以小组形式交流分享）

3.

指名反馈。（相机引导学生把事情的经过说详细具体）

五、写作指导

1.同学们，你能发现刚刚这几位同学为什么能把事情讲详细讲具体吗？

（交代事情六要素，刻画人物）

2.那么请同学再结合我们的习作要求，你还能捕捉到我们这次习作的哪些信息？我们如何写好这次习作？（指名）

问题引导预设

：

（1）格言能够给我们带来启发和教育，要怎样体现启发呀？（事例） （2）选事例上，我们要注意什么？是不是什么事例都可以写进来？（典型的，与格言有关）

（3）回顾如何将一件事写具体，写生动，我们要交代故事的哪些要素？时间，地点，起因，经过，结果，这些要素中，你觉得哪些情节应该详写的？

（4）涉及到人物描写，我们要从哪些方面去刻画人物的品质或个性呀？（语言，动作，神态，心理）

3.出示老师自己撰写的片段描写，示范引导。

五、写精彩片段

由于时间关系，我们今天先不写题目，不写开头和结尾，只写你刚才讲述的那个故事，注意选的故事要紧扣格言的观点，

1.学生自由写作

2.教师巡视相机指导

3.展示优秀作品

4.总结课堂，感受格言魅力

格言是一盏明灯，它能在我迷茫时___________；

格言是一缕春风，它能在我失落时___________；

格言是____________,_________________ 。

板书设计：

我喜欢的一则格言