10的加减法优秀教学设计说课稿

《10的认识》教学设计

红旗小学 雷慧斌

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册64—65页、练习九1——3题。

教材分析：

“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

学生分析：

一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。

教学目标：

知识目标：全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。

能力目标：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。

情感目标：结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。

教学重难点：10的组成。

教具准备：多媒体课件

学具准备：学具10个

教学过程：

一、故事激兴

1.师：同学们喜欢听故事吗？

师：老师给大家带来一个故事，名叫《骄傲的9》. 2.师：大家想出了怎样的好办法教育了9? 师：数字1在0的左边，变成了几？

师:10究竟是多少，它比较傲的9多几呢？今天我们来认识这个特殊的数字朋友——10. 二．探究新知

1.在活动中10的基数含义

出示59页情境图——广场喂鸽子，交流以下问题。

（1）

数数操场上有几个同学？

（2） 9个同学和1个老师合起来是几个人？

（3）

在图上还能找到“10”这个朋友吗？

（4） 10比骄傲的9多几呢？

师：你能在桌上摆出10个学具吗？

学生活动。请2位同学到黑板上板演，每人用不同的学具。

活动后交流以下问题。

（1）

数数同桌摆的学具可以用10来表示吗?(同桌互动) （2）

全班裁判：黑板上摆的学具可以用10来表示吗？

师：同学们摆的学具，他们的形状一样吗？大小一样吗？颜色一样吗？为什么都可以用10来表示？

师:不管形状、大小、颜色相同不相同，只要它们的数量是10 ，就可以用10来表示. 2．认识10在数列中的位置。

（1）出示教材中的尺子图为朋友“10”找位置。

当学生说出10在9的后面时，教师请10回家，并出示新的直尺图。

师：请你按顺序读一读（从小到大和从大到小），并说说生活中什么时候会用到从10数到0？

出示第62页第2题的火箭发射情境图，请学生为火箭发射倒计时。

（3）

比较大小。

出示“9＜10”“10＞□”。

引导学生归纳：10比排在它前面的数都大。

师：观察0—10各数，你觉得哪个比较特殊？说说它特殊在哪儿？

师：10长得和其他的数有什么不同？为什么会这样？

3.操作中初步掌握10的组成。

师：10个一就是一个十，如果让你把10分成两部分，都可以分成那样的两部分？请你用桌上的学具摆一摆，再填数。

学生活动并做好记录，活动后交流：看到每一组，你还能想到什么？

师：在这几组组成中你觉得哪组最好记？有什么巧方法？（5和5,1和9）师：我们来学凑10的拍手游戏。

你拍1，我拍9，我们都是好朋友。

你拍2，我拍8，团结起来力量大。

你拍3，我拍7，我们从小爱学习。

你拍4，我拍6，说话老实不吹牛。

你拍5，我拍5，55凑成一双手。

4.学写10. 师：大家仔细观察10在田字格里的位置。强调：写10要占一个田字格，先在左半格写“1”，再在右半格写“0”. （三）巩固提高

1．教材第60页做一做。

2．小熊请客

师：把10个松果分给两只小松鼠，怎样分公平？

学生用学具分一分，并汇报。

师：把10个松果分给5只小松鼠，怎样分公平？

学生用学具分一分，并汇报。

（四）小结收获

师：这节课我们一起认识了新朋友—10。你有什么收获？

（五）板书设计

0.1.2.3.4.5.6.7.8.9＜10 10＞9.8.76.6.5.4.3.2.1.0 10 10 10 10 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

10的认识