5 山雀教学设计思路

27麋鹿

知识与能力：

1、会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、销、匿、输、基、涯”等9个字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹、输出、基金会生涯”等词语。

2、默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外行特点、生活习性以及它的传奇经历。

过程与方法：

过程与方法：

1.

充分注重学生的自主阅读，获取和运用。

2.

让学生有充分的条件去探究，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。

教学重点：了解麋鹿的特点和它的传奇经历。

教学难点：了解麋鹿的特点和它的传奇经历，教育学生保护动物，保护环境。

教学过程：

第一课时

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

羚羊）

2、你们了解得真多！那你对麋鹿了解多少呢？结合课前收集的资料介绍介绍。

3、今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。（板书课题：麋鹿）老师这儿有一段关于麋鹿的影片，请欣赏。（播放课件）

(解说词：这是一方神奇的土地，它有着亚洲东方最大的一片湿地。在这片广袤无垠的湿地上，生存着世界上最大的野生麋鹿种群。这是一个美丽的家园，人与多种动物和谐共处，创造着美丽而宁静的生态环境。) 4、看了影片，此时，你想说些什么？

课文，一同去认识麋鹿。

1、学生自由朗读课文，读准生字字音，认清字形，理解主要词语。

2、检查自学情况。

1）读词语：滩涂

封神榜

敏捷销声匿迹

输出

基金会

生涯

迅即

厄运

颠沛流离

2）理解词语：销声匿迹

敏捷

3、再读课文，边读边想，课文主要向我们介绍了有关麋鹿的哪些内容？

4、学生汇报。

生活习性

传奇经历）

1、学习麋鹿的外形特点和生活习性

1）轻声读文2----4自然段的内容，边读边想，在自己的脑海中描画出麋鹿的样子。

2）（课件出示麋鹿图）请学生边看图边读有关句子，体会作者是如何来描绘麋鹿的。

3）汇报交流，教师适时点拨指导。

●麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。（课件出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

1）指名读这句话，体会外形特点。

2）明明说“四像”可又为什么说“四不像”呢？

似马不是马

似牛不是牛

似驴不是驴）

3）麋鹿的外形真奇特，而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘（齐读句子）

●“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。”

——列数字。体会麋鹿重）

的。长尾巴用来驱赶蚊蝇……

●“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。

且……才发育完全。”

2、当讲解员介绍麋鹿。

解说员，向大家介绍麋鹿，好吗？

绍。）

堂小结

它更奇特的故事，我们下节课再来学习。

1、抄写生字新词。

2、继续朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、复习词语

2、通过上节课的学习，对于麋鹿你有了哪些认识呢？

1自然段

活的天堂。

1自然段）

1、学生自由读文，边读边想，为什么说这里是麋鹿野生放养的理想场所？

2、学生回答

3、想象画面，你觉得这里怎么样？谈出自己的体会。

4、指导感情朗读。

1、是的，这是麋鹿生活的天堂，可是你知道吗，在许多年以前，我们人类没有很好地与它们相处，致使它们濒临灭绝，麋鹿经历了什么呢？下面就让我们静下心来读一读麋鹿的传奇故事。

1）这部分内容是按什么顺序来写的？

2）为什么说麋鹿的经历充满了传奇色彩？你是如何理解“传奇”的呢？

3）画出使你感受最深的地方。

2、全班汇报交流

取读----谈感受---再读

的方式进行。）

3、再次默读这部分内容，说手自己的心情有什么变化。

4、教师小结：我们的国家曾被列强所欺，麋鹿几乎灭绝，在国外，正因为有喜爱它的人，麋鹿才得以生存，当我们的国家强盛时，它们终于回归祖国。

1、经过我们的学习，我们对麋鹿有了比较深刻的了解，现在，老师还想请教大家一个问题：人类花费那么大的精力与金钱来保护这些动物，有什么价值呢？能谈谈你的看法吗？

2、学生自由发言，教师点拨补充。

素材：外形特点：四不像

颠沛流离

28小狮子

爱尔莎

知识与能力：

1、会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。

2、有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性。

过程与方法：

1.让学生根据文本内容、反复读，再度中悟请。

2.使学生懂得保护大自然，保护野生动物的重要性。

情感、态度与价值观：

1、体会爱尔莎和“我“之间的深厚感情。

2、教育学生保护动物，与动物和谐相处。

教学重点：有感情地朗读课文，体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处。

教学难点：理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我“、在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们见过狮子吗？谈一谈你对狮子的了解。

2、你见过有人在家里喂养过小狮子吗？

3、是呀，森林之王——勇猛的狮子谁敢喂养呀！可人和狮子能不能在一起朝夕相处共同生活呢？奥地利女作家，乔伊

. 亚当逊就勇敢地尝试了这件事，并且以她最好朋友的名字爱尔莎为它命名。

《小狮子爱尔莎》

1、学生自由朗读课文，边读边画出生字，读准字音，遇到不理解的词语查字典或联系上下文理解。

2、思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

3、自学反馈

1）读词语：鱼肝油

粗糙

犀牛

宽恕

恋恋不舍

cāo”，不要读成“zào”。“耷”字是第一声，不要读成第三声。“恕”字声母是翘舌音“sh”。）

2）理解词语：

远得无影无踪。课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。

3）主要讲了“我”精心训养小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。

理清顺序

1、课目文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，是按怎样的顺序来写的呢？

——生活习性及建立情感——放回大自然。）

2、将全文内容按上述顺序归纳，用“先……再……然后”训练说话

3、小组讨论、交流、汇报。

4、有感情地朗读课文

样和它建立感情的？“我”为什么要把它放回大自然？这些问题，在下节课我们将仔细研究。

第二课时

一、复习导入

1、回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。

2、本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容？（出生——成长——回归大自然）

3、今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。

1、阅读课文，以小组合作的形式讨论交流：

课文里哪些地方最使你感动？说说为什么最令你感动？从课文的哪些地方可以看出“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情。

2、汇报学习成果

1）生通过具体语句说出自己的理解。

2）（课件出示

）

这是一只（

）的小狮子。

3）读出出“我”和小狮子初步建立情感的句子，再次完成上面的填空。

4）有感情地读一读这些句子。

成长：

1）第2自然段：顽皮——小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑。

第3自然段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。（抓住“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶走”等词语体会。）

第4自然段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。

词语体会。）

第5自然段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。

（抓住“耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”等词语体会。）

小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。

2）先读一读，再仔细地体会。

3）有感情地朗读，同学之间互相评读。

回归大自然：

1）全班讨论“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？

（我真正深爱它，让它自己去生活。试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存。）

2）说话训练：用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。

3）理解句子

●“我搂住他的脖子，吻着它；它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”

●“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”

4）有感情地朗读这几句话，集体评议。

5）读后，说说你有什么感受？学生自由发言，用一句话表达自己的情感。

6）小狮子爱尔莎回到大自然以后的生活会是怎样的呢？

3、有感情地朗读全文。

4、小结：是呀，任何一种分别总是让人痛苦。爱尔莎走了，满载着作者对它的情谊走了。回到真正属于它的大自然中去了。让我们与作者一道为爱尔莎送别，祝它一路平安！

同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?