8和9的加减法教学设计与反思

8和9的加减法教学设计（详案）

小学数学人教2011年版一年级上册

吉林省公主岭市岭东小学校：高丽丽

教学内容：人教（2011年版）小学数学一年级上册8和9的加减法（教材第53——56页）。

教学目标：

1、使学生进一步理解加减法的含义，掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的计算方法，并能正确进行计算。

2、能根据一幅图写出相应的加减法算式，感受加减法之间的联系，提高分析问题和解决问题的能力。

3、培养学生的合作意识，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重点：

使学生掌握有关8、9的加减法的计算方法，并能准确计算。

教学难点：

体会加减法之间的联系。

教学关键：

1、利用知识的迁移类推，根据8和9的组成和分解来计算和8、9相关的加减法。

2、通过观察、思考、合作交流，体会加减法之间的联系，发现规律，总结“一图四式”的写法、算法，并能灵活运用。

教学方法：

观察法、自主探究法、合作交流法。

教学准备：

多媒体课件、学具小花和小棒、数学转轮。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

1、创设情境（课件显示春季熊大熊二冬眠醒后图）：同学们，春天又回来了，熊大和熊二从冬眠中醒过来觉得很饿，可是，想吃到东西必须得闯过以下三关，两只熊好为难啊！同学们能帮帮它们吗？

2、复习。

师：让我们先看第一关（课件显示第一关）。

（1）、开火车口算（课件显示口算题。要求：同桌一人口算，一人判断是否正确,全班都要认真倾听。注意，要把算式和得数完整地说出来。）：

7-5=

1+6=

7-3=

4-2= 2+4=

7-4=

2+5=

3+4=

师评价：同学们做得又对又快！

（2）、水果的后面藏着几？（课件显示此题）

师：大家看，还有谁也来到了我们的课堂上呢？

（预设）生：水果（菠萝、草莓……）

师：水果的后面藏着几呢？

先想，然后同桌一人说出水果的后面藏着几，再读出数的组成或分解，另一人判断是否正确。

3、导入：

师：好，这些8和9的组成可是我们学习的法宝啊，大家要好好珍藏，不要弄丢哦！同学们，我们已经知道了8和9的组成，这节课我们就利用这个知识来学习“8和9的加减法”。（师板书课题：8和9的加减法

）在接下来的学习中，我要看看谁最会观察、思考、积极发言。

二、探究新知

1、继续创设情境，尝试计算8的加减法。

（1）创设情境：

现在，让我们开始帮熊大熊二闯第二关（课件显示第二关）。

（2）学习8的加减法

师：（点击上面空白处，课件显示出小花图）请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？谁能说一说这幅图的意思？

（预设）生：左边有5朵小红花，右边有3朵小粉花。

师：你能提出什么问题？

（预设）生：一共有几朵小花？

师：（课件出示问题：你能列出哪些算式？）刚才的这个问题，你能列出什么算式？

（预设）生：5+3=

3+5=

师：还能提什么问题呢？

（预设）生：右边有几朵小粉花？

师：能列出什么算式呢？

（预设）生：8-5=

师：还可以怎样问呢？

（预设）生：左边有几朵小红花？

师:怎么列式呢？

（预设）生：8-3= 师：看一幅图能写出来四道算式，那么，5加3等于几呢？3加5等于几？8减5等于几？8减3等于几呢？现在，就请同学们用自己手中的小花摆一摆，算一下。

师：谁来告诉大家，（课件显示问题）你是怎么算的呢？怎么想的？

学生汇报算法

（预设）生1：我是数出来的。

师用课件出示方法一：看图数出结果。

（预设）生2：5和3组成8……

师：（课件显示5和3组成8）利用8的组成和分解就可以解决8的加减法。

用课件显示方法二：利用数的组成和分解计算。

师强调：对，如果不看实物，我们就可以利用8的组成和分解计算。

师：我们看一幅图能写出来四道算式，还能算出来。

过渡语：利用8的组成和分解我们学会了8的加减法，那么，9的加减法，同学们有信心学会吗？

2、自主探究，学习9的加减法。

接下来，我们来摆小棒，听老师说要求：一名同学在左边先摆5根橙色的小棒，另一名同学在右边摆4根绿色的小棒。生摆的同时老师摆。

然后点击课件上方空白处，显示出小棒来。看你摆的小棒，你能列出四道算式吗？同桌互相说一说，然后指名在班内说。师根据学生说的板书:5+4=

4+5=

9-5=

9-4=

算式列完了，你是怎么算出来的呢？同桌互相说一说，然后在班内说。（看图数出结果，利用9的组成和分解。）

师盖住5+4=9下面的三道算式，问学生：看这一道算式你能想出其它三道算式吗？为什么5加4等于9,4加5也等于9呢？为什么5+4=9,4+5=9，9减5就等于4？（算9-5=？时可以想9能分成5和几？5加几等于9？）9减4就等于5呢？（算9-4=？可以想9能分成4和几？4加几等于9？）这两道减法算式和加法算式之间有什么关系呢？（从总数9里面减去左边5根橙色的小棒，就等于右边4根绿色的小棒。从总数9里面减去右边4根绿色的小棒，就等于左边5根橙色的小棒。）

3、教师点拨，激发学生归纳加减法之间关系的欲望。

（1）

师指小花图下面的算式：这四个算式你是怎么想出来的？你发现了什么？你怎么知道5加3等于8,3加5就等于8呢？大家先观察这两道加法算式，虽然5和3的位置不一样，但得数怎么样？

生：一样（不变）。

师：5+4=9和4+5=9这两道算式也是（两个数交换位置，得数

没变。）

教师引导学生观察、体会、总结：两个数相加时，调换两个数的位置，得数一样。

（2）教师再引领学生综合观察小花和小棒图下的算式，对照板书讲解：在加法算式中整体在哪儿？两个部分在哪儿？（左边的5朵小红花和右边的3朵小粉花都表示部分，部分加部分就等于整体。

）

（3）师：我们再看这两道减法算式，你是怎么想出来的呢？

生：因为5+3=8，所以8-3=5。

师：你怎么知道5+3=8，那么8-3就等于5呢？（算8-3=？可以想8能分成3和几？3加几等于8？同理，算8-5=？可以想8能分成5和几？5加几等于8？）

（4）师：在减法算式中整体在哪儿？两个部分在哪儿？（8是整体，5和3都表示部分。）

师：大家再观察9-5=4和9-4=5这两道减法算式，你发现了什么？

教师引导学生观察、体会、总结：总数减去一部分，等于另一部分。

（5）

课件出示方法三：根据加减法算式之间的关系推算得数。

师：同学们，关于一图四式，我们共有三种计算方法，尤其是利用8或9的组成和分解很方便。

4、填一填。（教材第53页例题）同学们，看小方块儿图我们能写出四道算式，接下来，同桌之间互相说一说自己是怎样计算的，然

后找同学在班内说计算结果及自己的想法，另一名同学判断是否正确。

6+2=□

6+3=□

2+6=□

3+6=□

8-2=□

9-3=□

8-6=□

9-6=□

5、合作交流

课件出示教材

第53页“想一想”两道算式。

4+4=□

8-4=□

（1）

要求：不用摆小棒，说出这两道题的得数。

（2）

同桌之间相互交流，说一说你是怎样知道得数的。

（3）

指生在班内说，师总结。

6、完成数学书第53页“做一做”。

7、看数学书第53页，把书上的空填完。

三、巩固、深化练习。

师：同学们，我们已经帮助熊大熊二闯过了第二关，再闯一关，熊大和熊二就能吃到东西了。加油哦！第三关闯关开始！

第一题：摘苹果游戏，让学生计算8、9的加减法。

（这道题目的就是让学生体会到成功的愉悦还有利用所学帮助人的快乐心情，并且，结合创设的情境告诉学生：当我们闯过三关之后，大象爷爷就该把苹果送给熊大熊二吃了。）

第二题：做练习十一第8题，“数学转轮”游戏。

（此练习目的就是利用“转轮”的方式练习被减数是8或9的减法计算，提高学生的计算速度和准确性，教师转动数学转轮，或者学生也可以亲自转动转轮。）

第三题，做买东西的游戏，“如果你有8元钱，你能买哪些东西？要是你有9元钱，能买哪些东西？”

（这道题贴近学生的生活实际，能极大地调动学生的积极性。答案多样，有助于训练学生的发散思维能力，提高学生灵活运用8和9的加减法解决相关实际问题的能力。）

四、前后照应，结束情境创设。

师：同学们，大家努力帮助熊大和熊二闯过三关，熊大和熊二再也不用饿肚子了，它们终于有东西吃了！我们胜利了！大家开心吗？熊大和熊二让我代表它们俩和同学们说声“谢谢同学们！”（课件显示熊大和熊二致谢图）同学们应该怎样说啊？预设（不客气！）同学们真是有礼貌的孩子！

五、总结：

同学们，这节课你有什么收获？

师：我们能用好几种方法计算8和9的加减法，但用8和9的组成和分解最方便、快捷。这节课，同学们学得很认真，都能积极发言，表现非常好!这节课我们就上到这里，下课！

板书设计：

8和9的加减法

小花图

小棒图

5+3=8

5+4=9

3+5=8

4+5=9 8-5=3

8-3=5

9-5=4 9-4=5

8和9的加减法教学设计

小学数学人教2011年版一年级上册

吉林省公主岭市岭东小学校：高丽丽