2 * 格萨尔王的故事教学评价实录

2* 格萨尔王的故事 (教学设计) 教学目标：

1.会认“酥”等7个生字。掌握“爱戴、旷野荒郊、昂首挺胸”等词语。

2.以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

3.了解唱词中运用“比兴”的手法。

4. 感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神

教学重、难点

1.

理解课文内容，能叙述格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

2.

感受格萨尔王勇敢善良的英雄形象和造福百姓的精神。

3.

培养学生一边默读，一边思考的习惯。

教学准备

1.

收集关于格萨尔王的相关图片和资料

2.

教学课件

教学课时： 1课时

教学过程：

一、介绍格萨尔王，导入新课

二、初读课文，整体感知

1．通读课文，画出不认识的字词。

⑴课件出示生字词语，检查学生自学生字词语的情况。

重点注意：“酥”、“靴”字的读音。

（2）同桌之间互查，互读。会认7个生字。给多音字“哈”组词

2.思考：课文讲了格萨尔王的什么故事？你喜欢他吗？为什么？

学生自由发言。

老师总结：传说中讲了格萨尔王降魔驱害，造福人民，并非常大方地收纳受灾的嘉察部落，最后受到嘉察部落人民的拥戴，继而也成为他们的领袖的故事。

． 3.在学会生字的基础上快速阅读课文，给课文分段。

第一部分（第1自然段）：格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。

第二部分（第2自然段）：讲觉如按天神的旨意从岭地来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。

第三部分（第3-13自然段）：讲有一年，岭地遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭地迁移到玉隆，使岭地的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。

三、精读课文，感受英雄形象和性格特征

1．你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？学生自由说。

2．交流反馈。

四、重点句段解析

1．“好汉们四下寻找，最后发现了一个地方，那里山坡墨绿，平原紫黑，草尖上开着美丽的花朵……那山川的牧草，岭地的牛羊三年也吃不完”。

联系上下文，想象上面这段话描绘的场面，说说自己的感受，想一想，作者为什么要这么细致地描写格萨尔王属地的风景？ 老师小结：为了表现格萨尔王勤劳勇敢、治理有方，使玉隆百姓都过上了幸福的生活。

2.第三部分中格萨尔王（觉如）是怎样对待嘉察和岭地的亲人的，他的态度前后有什么变化？表现了他怎样的性格特点。

老师提示：称为盗匪（不知情），准备战斗——献上哈达，哥哥求情——拥抱嘉察，热情款待

五、朗读唱词，体会比兴用法

1．《格萨尔王传》之所以家喻户晓，经久不衰，除了具有积极的思想内容，代表了人民的愿望之外，还由于它具有高度的艺术成就。史诗充分采用群众喜闻乐见的说唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱词大量吸收民歌和自由体民歌的格律，使用了许多民间谚语和民间诵词，因而生动活泼，富有生活气息。我们一起来读一读课文里的两段唱词。

2．学生有感情地朗读两段唱词。

3. “六名盗匪听我言……看什么妖魔鬼怪还敢来！”

简要说说这段唱词表现了格萨尔王怎样的性格特点。 4．在第二段唱词中，嘉察唱道：“黄嘴野牛的持角……拿石子对付是否妥当？”在这里，嘉察唱“野牛”、“老虎”是想说明什么? 老师小结：嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎来比喻同胞之间血浓于水质亲情，说明这些动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。

5．总结：这里作者运用了比兴的手法。动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。比兴手法的运用，加强了唱词的生动性和鲜明性，增加了唱词的韵味和形象感染力，使得《格萨尔王》这部史诗永远散发出迷人的艺术魅力。

六、课堂小结，布置作业

1.课堂小结：《格萨尔王的故事》为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到《格萨尔王》这部史诗非常有特色的唱词的艺术魅力。希望同学们课后能找其他神话或传说故事读一读。

2.巩固练习：积累本课中的好词好句，大家可以把觉得有利于以后习作的词语放到“词语采集”中去，也可以把这些优美的词句记在自己的“采集本”上。

教学板书： 格萨尔王的故事 勇敢、善良、为民除害、造福人民

旷野荒郊

昂首挺胸

震耳欲聋

教学反思：