解决问题（连续两问）公开课教案

解决问题—连续两问

一、教学目标

1．使学生初步学会解答连续两问的实际问题，进一步加深学生对加减法意义的理解。

2．经历解决连续两问的实际问题的过程，进一步体会解决问题的步骤。

3. 感受数学与生活的密切联系，培养学生灵活解答实际问题的能力。

二、教学重点

学会解答连续两问的实际问题，加深对加减法意义的理解。

三、教学难点

灵活解决连续两问的实际问题。

四、教学具准备

课件

五、教学过程

（一）复习旧知，引出课题

课件出示两道数学应用题，复习“求比一个数多（少）几的数是多少”，引出这节课的课题--解决问题。

（二）探讨新知

同学们快看，美术兴趣小组的同学们正在野外写生。

（课件出示教材第32页情境图）

提问：你都发现哪些数学信息了？你能解决这里面的实际问题吗？

1．解决问题第一步——思考知道了什么？

解决问题之前，首先要弄清知道了什么？请同学们认真读题思考，已经知道了什么

学生：已经知道有14名女生，男生比女生少5人。要解决两个问题。第一个是男生有多少人？第二个问题是美术兴趣小组一共多少人？

2. 解决问题第二步——思考怎样解答？

提问：怎样解答这个问题？

学生独立思考，全班反馈。

（1）求男生人数：14-5=9（人）

提问：为什么这样列式呢？

求男生的人数，就是求比14少5的数是多少，用减法计算。

（2）求美术兴趣小组的人数：9+14=23（人）

提问：为什么这样列式呢？

要求美术小组人数，就是把男生人数和女生人数合起来，用加法计算。

3. 解决问题第三步——思考解答正确吗？

提问：我们这样解决问题正确吗？你有好的方法验证吗？

学生独立思考，小组交流，全班交流。

多种方法验证：如23-14=9，14-9=5，男生确实比女生少5人。

师：和原题的题意符合，说明我们这样解答是正确的。

4.小结

师：通过解决这个实际问题，你发现了什么？

小结：要解决两个问题。这两个问题是有联系的，第一个问题是解决第二个问题的条件。

（三）自主尝试，感悟异同

完成32页做一做。

1、学生尝试练习。

2、试一试与例题比较，说说它们什么地方是相同的。

都是有两个问题，都要先求出一个问题，再求第二个问题，第一个问题是解决第二个问题的条件。

3、揭示课题

这节课学习的解决问题有两个问题，要先求出第一个问题，再根据求出的第一个问题得数求出第二个问题。这样的解

决问题叫连续两问的解决问题。板书：连续两问

（四）反馈巩固，深化拓展

1、基本练习：

小明今年13岁，爸爸比他大28岁。爸爸今年几岁？妈妈比爸爸小3岁，妈妈今年多少岁？

（1）学生练习，全班交流反馈

（2）你能找出与前两题相同的地方吗？

还是两个问题，还是要先求出第一个问题，再根据求出的第一个问题得数求出第二个问题。

2、综合练习：

一本故事书共95页，小明第一天看了28页，第二天比第一天多看了5页，第二天看了多少页？计划第三天再看30页，小明能不能把这本书都看完？

学生练习，指名学生说说解题思路。

（五）课堂小结

这节课我们学习了什么？解决问题应该注意什么？

小结：今天，我们学习了连续两问的实际问题。我们发现两个问题是有联系的，第一个问题是解决第二个问题的条件，它就像一座桥梁，把两个问题联系起来。在解决实际问题过程中，我们先要思考知道了什么，然后思考怎样解答，最后还要把已知条件和问题联系起来，回头看看，我们解答的正确吗。

六、板书设计

解决问题—连续两问

男生有多少人？ 美术兴趣小组一共有多少人？

14-5=9（人） 14+9=23（人）

七、教学反思

本节课教学的是连续两问的应用题，是义务教育二年级数学第三册第二单元的教学内容。这部分知识是含有两个已知条件，求两个问题的应用题，在应用题领域中起着举足轻重的作用，也是今后学习两步应用题的基础。它是在学生已经学习了简单一步应用题的基础上，解决第二个问题。两个已知条件是重点，第三个已知条件是过度，通过连续问，把所求第一个问题作为已知条件，再求第二个问题。教学时要引导学生根据相关信息分析数量关系，解决需两部计算的实际问题，通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念进行分析、推理，培养初步的抽象推理能力；另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的应用价值。

教学成功之处：

1.培养学生认真审题的习惯和能力。

课堂上有意识的指导学生认真审题，明确“要解决的两个问题”及哪两个问题，同时引导学生弄清楚解决问题的先后顺序。培养学生的审题能力。这样防止学生做了第一问漏掉第二

问的想象。

2. 培养学生分析题的习惯。

学生在解答出每一步时，都能够追问为什么这样做，这样引导学生按照解决问题的几部去练习。学生做题时不是盲目的去列式，这样能够引导学生思考，分析数量之间的关系，分析第二个问题和第一个问题之间的关系，确定解答的方法。巩固强调在解答第二个问题时要用到第一个问题的答案作为已知条件来求第二个问题。最后引导学生进行检查从方法和计算结果两个方法检查。

不足之处：

1.学生语言表达能力培养不到位。

课上老师将解决问题的每一步进行追问，这样都是一步一步带着走。没有让学生进行独立完整的表达。小组合作表达具体要求不够细化。

2.知识点提升不到位。

针对本节课的知识点没有一个系统的提升。没有给孩子建立起与以后所学知识的联系。