1 神鸟板书设计及设计说明

《

神

鸟

》教学设计

资阳机车天池机车希望小学

张家智

（第二课时）

一、教学目标：

知识与技能：

1、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。2、引导学生体会“既……也……”的用法并写句子。

3、了解大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。

过程与方法

以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

情感、态度与价值观

（1）激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。

（2）通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

二、教学重点：

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

三、教学难点：

从神鸟讲的3个小故事中，体会作者所表达的思想感情。

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四、教学准备：

课件。

五、教学时间：

两课时

教学基本过程

第二课时

一、激情导入

引入新课

1、上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。

2、请同学们用自己的语言说说课文讲述了一件什么事情。（出示课件1）

请同学们用自己的语言说说课文讲述了一件什么事情。

课文讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

3、接下来我们走进这片山林，去认识这位神鸟。（板书：神鸟）

二、读中感悟，体会情感

1、齐读1—3自然段。

下面请同学们齐读课文第1-3自然段，思考课件出示的问题。（出示课件2）

（1）神鸟的“神”是什么意思？你觉得神鸟有什么特点？

（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

（3）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。

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（1）神鸟的“神”是什么意思？

抽学生口答。（板书：神奇）

你觉得神鸟有什么特点？抽学生用课文中的词语回答。

（板书：聪明伶俐

会说话）

（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

（3）神鸟的神奇之处体现在哪儿？抽学生用课文中的词语回答。2、神鸟聪明伶俐，没人能捉到，这件事传到依尔特戈尔可汗那里，他又是怎么想的？下面请一位同学们朗读第4自然段。

学生回答后出示（出示课件3）（板书：可汗捉鸟

下决心非……不可）

“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”

①这句话写的是可汗的（

）活动。

②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？

③读出这种决心与信心。

可以看出可汗认为：再厉害的鸟我也能捉住。

“……非……不可”这组关联词语表现出可汗对捉住神鸟充满信心与决心。

3、那么可汗捉住神鸟没有？（板书：捉鸟经过）请同学们默读5自然段，思考：（出示课件4）

神鸟对可汗有什么要求？体会带点词语的作用。

并列关系表示两情况都要有，这也是神鸟设下的套子,让可汗往里钻.体现神鸟真的聪明，为下文逃脱埋下伏笔。

1）用“既……也……”写一句话。

同学们，可汗捉住了神鸟，神鸟对可汗有什么要求？

（2）“既……也……”的作用是什么？（并列关系表示两情况都要有，这也是神鸟设下的套子,让可汗往里钻.体现神鸟真的聪明，为3

（

下文逃脱埋下伏笔。）

（3）用“既……也……”写一句话。

4、可汗表现怎样？叹气没有？请同学们默读课文6-11自然段，完成思考题和表格内容。（出示课件5）

（1）思考：猎人答应车主的事为什么却叫猎狗单独完成？猎狗的表现怎样？最后结局又怎样？

①找出相应句子。

②朗读猎人心理、语言、动作描写的句子（指导朗读语气）。

（2）完成表格内容。

故事标题

主人公

事

件

猎人错杀了自己忠实的狗

主人公性格特点

可汗的表现

神鸟的表现

可汗违约

神鸟飞走

猎人错杀猎狗

猎人

狗

猎人：友善乐于助人

发出叹息

狗：忠实

尽职尽责

5、可汗违约，神鸟飞走，可汗还是不愿放弃。下面，前后两桌四人一个小组合作探究，学习课文12—16自然段，看看神鸟是怎样一次又一次地从伊尔特戈尔可汗那里逃脱的？完成表格内容。（出示课件6）

（1）找出相应句子。

（2）朗读妇女和阿尔拜心理描写的句子（指导朗读语气）

（3）完成表格。

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6、可汗三次捉住神鸟因为叹气违约神鸟三次逃脱，（板书：三次捉到

鸟讲故事）请找出课文写可汗叹气的句子，朗读并体会可汗的情感变化。（出示课件7）

（1）唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让他错杀了！

（朗读时要读出可汗对狗的可怜之情。）

（2）哎！真可怜

（朗读时要读出可汗对猫的可怜之情。）

（3）唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人，反倒牺牲了自己！

（朗读时要读出可汗痛苦、同情的语气。）

要点：①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。（板书：可汗叹气

神鸟逃脱）

7、可汗三次捉到神鸟，神鸟三次逃脱。可汗还坚持捉神鸟吗？请同学们齐读课文第17自然段。（板书：算了吧

回家）

（1）朗读指导：语速要慢，语气要轻，突出可汗的无奈。请学生朗读并体会。

（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？从这个结尾你看出了什么？（出示课件8）

“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完就回家了。从这个结尾你看出了什么？

①可汗富有同情心。②神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声。③告诉人们：要做善良的人。

三、总结全文，深化理解

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1、结合神鸟说的这三个小故事，说说神鸟聪明在哪儿吗？（出结合全文说说神鸟聪明在哪儿？

①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

示课件9）

2、说说从神鸟讲的三个故事里，我们学会了什么道理？（出示课件10）

（1）我们要学习狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质。

（2）人们处理事情要经过仔细调查，不要轻易下结论，以免伤害无辜甚至会伤害忠良。

（板书：遇事勤奋思考

不能伤害忠良）

总结语：

神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

四、拓展延伸成造句

1搜集阅读中国古代四大民间故事《牛郎织女》《孟姜女》《梁山课后伯与祝英台》《白蛇传》，将故事讲给老师和同学听. 2、《神鸟》中说，很多人都想得到神鸟，可是谁也没有捉到。请发挥想象：神鸟和那些前来捉它的人之间可能还发生了哪些故事？仿6

照课文大故事中有小故事的写法，自由编写故事，看谁编得有意思。

板书设计：

教学反思：

《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。

在教学时，我注重培养孩子们的朗读训练，从品读中去感悟作者的情感。例如：

1、让学生找出猎人、妇女和阿尔拜心理、语言、动作描写的句子并进行朗读指导。

2、在教学中让学生找出课文写可汗叹气的句子，朗读体会可汗的情感变化。

（1）唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让他错杀了！（朗读指导：朗读时要读出可汗对狗的可怜之情。）

（2）哎！真可怜（朗读指导：朗读时要读出可汗对猫的可怜之情。）

（3）唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人，反倒牺牲了自己！（朗读指导：朗读时要读出可汗痛苦、同情的语气。）

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通过反复朗读，让学生在读中体会到：（1）我们要学习狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质。（2）遇到事情要善于调查，不要轻易下结论。以免伤害无辜。

教学中我还注重体现以生为本的理念。以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，通过反复朗读课文，在感知课文内容的基础上，用自己的语言概括出神鸟讲的三个故事，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。例如：对于神鸟讲述的三个故事，我也没有采取一一讲解的方法，而是选取了“猎人错杀狗”这一小故事详细讲解。指生读该部分，问：“听完，你想说什么？”学生自然就会说狗很可怜，这么忠诚还被杀了。我接着问：“你从文中哪些字词句子看出了狗的忠诚？”学生畅所欲言，找字词、找句子、说感受。

讲完课文之后，也有一些不满。以后的教学中，我会在指导学生多种形式的读课文上多下功夫。

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