简便运算教学设计一等奖｜教案在线预览

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乘法分配律第三课时【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第22～24页例4，课堂活动第1～2题和练习五第1题。【教学目标】123能力。【教学重、难点】探索发现乘法分配律，理解并能运用乘法运算律进行简便计算；对乘法分配律进行正向和逆向的理解。【教学过程】一、创设情景，探索新

资料类型：教学教案文档

所属课文：简便运算

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2018-04-26 13:35:00

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学校：重庆市潼南区米心镇新华小学校

简便运算教学设计一等奖

未知

2018-04-26 13:35:00

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关键词：简便运算教学设计一等奖

正文

乘法分配律

第三课时

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第22～24页例4，课堂活动第1～2题和练习五第1题。

【教学目标】

能力。

【教学重、难点】

探索发现乘法分配律，理解并能运用乘法运算律进行简便计算；对乘法分配律进行正向和逆向的理解。

【教学过程】

一、创设情景，探索新知

出示例4。

（1）出示问题情景，解决问题。

你从情景图中获取了哪些数学信息？要解决“养鸡场共有多少只鸡？”该怎样列式计算？（学生口答信息，然后独立列式计算）

全班汇报解题思路和方法。

教师板书：

（50＋30）×75 80×75＝6000（只）

=50×75＋30×75 80

＝3750＋2250 ×75

＝6000（只）

（2）比较两种解法，发现两种解法的相同点和不同点，并举出生活中的类似例子。（小组讨论，全班交流）

教师板书：（50＋30）×75

＝50×75＋30×75

（3）在计算中比较并发现乘法分配律。

算一算，比一比。

（3＋2）×35

＝3×35＋2×35

＝105+70

=175

3×（4＋6）

＝3×4＋3×6

＝12+18

=30

（13＋12）×4

＝13×4＋12×4

＝52+48

=100

比较每排的两个算式有什么关系？每排的两个算式的计算结果相等吗？

一题多解的发散思维能力，通过发现运算律培养探索、概括

学生独立计算验证自己的猜想。

(小组讨论,全班交流)

板书:

(3+2)×35 3×(4+6)(13+12)×4

=3×35+2×35 =3×4+3×6 =13×4+12×4

教师:谁还能举出符合这个规律的例子?(学生举例)

教师:谁能用自己的话来表达这几组算式所反映的规律?(学生回答)

教师小结:两个数的和与一个数相乘,可以把这两个数分别与这个数相乘,再将两个积相加,这叫乘法分配律。

(4)如果用a,b,c表示3个数,可以用怎样的式子表示乘法分配律呢?

(学生独立写出,然后全班交流)

教师整理并板书:(a+b)×c=a×c+b×c 或a×c+b×c=(a+b)×c

二、课堂活动1

1题:先让学生独立算一算,对有困难的也可先在小组中议一议。

2题:先让学生讨论,找出错误的原因,再汇报,最后让学生改正。

1题:学生独立做在书上,订正时让学生说说运用的是什么运算律?

最后让学生说一说自己是怎么算的?能说明乘法分配律吗?

先做,再议一议,最后与全班同学交流。

三、课堂小结

这节课我们学习了什么?你都有些什么收获?你还有什么问题?

教学反思: 学生对乘法分配律关系式的相互运用理解比较难

关于本教案的常见问题

Q：简便运算教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《简便运算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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