①比本领主要内容及教案内容

《比本领》教学设计

——成都市实验外国语学校附属小学李秋平教材分析

《比本领》是一个非常有趣的童话故事,写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上的果子的事,告诉读者个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。通过描写梅花鹿和金丝猴心理活动的句子,学生很容易明白文章所要揭示的道理。设计理念

二年级学生已经具备了一定的能力独立识字,课前的预习和课上结合游戏,多种形式的认读,让学生把字词认准、读准。新课标指出:阅读是学生的个性化行为,应加强学生对阅读方法的指导,珍视学生独特的感受、体验和理解。而阅读教学要重视朗读,所以在这节课中我重视在理解基础上指导朗读,让学生抓住重点词、句进行理解,做到有感情朗读课文。

教学目标

1、学习正确流利地朗读课文,初步体会合作的重要性。

2.继续练习运用各种识字的方法,随文认识14个生字,会写生字认识新部首刀字头“象、急”,多音字“了”

3、联系上下文体会“得意扬扬”、“垂头丧气”意思。

4、会写生字7个。

重点、难点

重点:第一二自然段

难点:字音“俩、伯、棵、摘、算、赛、垂、丧、象”;字形“领、象、急”;理解“得意扬扬、垂头丧气、团团转”;指导朗读大象的话,和得意扬扬、垂头丧气句子。

教学过程

开课:

孩子们,向后看看,跟老师们打打招呼吧。真有礼貌,坐直。老师们听说,咱们班的孩子各个身怀绝技,特意来看看你们。来,给老师们说说,你们都擅长什么吧!(我最擅长跑步,嗯,你是我们班的小刘翔;我最擅长弹钢琴,未来的演奏家...)看来我们班真是藏龙卧虎,都这么优秀。我们把所擅长的技能叫做本领。刚才孩子们纷纷介绍了自己的本领,那接下来就把你们最勇敢,最出色的一面展现出来吧,能做到吗?(能)有信心!好!上课!非常棒,一坐下眼睛都看着老师了,准备用眼神跟老师交流。

一、激趣导入

师:小朋友们,认识这两只动物吗?(出示图片),今天我们就来读读关于它们之间的故事《比本领》,跟老师一起写课题——比本领。

1、指导“领”。“领”字是左右结构,左窄右宽,左边“令”捺这一笔谦虚,为了给右边的页足够的空间,主动把小脚收起来,捺就变成了(点)。右边“页”做部首时,捺也变成了点。(师描红,说笔顺书空)谁来读读这个字?(生:领)

后鼻音读得真准!你再来!(抽生1,你也读得很不错哦!)

2、师:现在就让我们一起走进童话故事——《比本领》(生读)

二、学习课文,随文识字,学习读通顺流利

过渡:故事是谁和谁做了什么事呢?结果怎么样?请同学们轻轻地将书翻到42页,请同学们自己小声读读课文,注意要求:读准字音、读通句子,不认识的字自己想办法解决。

(一)、学习第一自然段

1、师:故事当中谁和谁比本领呢?(生:梅花鹿、金丝猴;师板书)他们俩都觉得自己怎么样呢?

生:它们俩都觉得自己本领大。(PPT出示句子)

师:“他们俩”这个词你读得非常准确!谁能像他一样读一读?

预设:生:(正确)他们俩——师:读得真棒!还有谁会?(抽1人)

生:(错误)我们一起拼读“liǎ”,试着读一读“他们俩”

师:再读这个字——生:“俩”(抽读2人)嗯,读得很准!你来读!——再读这个词“他们俩”

师:还可以说“我们俩、你们俩”,我们再读这个句子。

师:“觉得”这个词孩子们读得特别好,“得”在这里是轻声,要读得轻轻的,谁来读一读(抽生),一起再读这个句子——“它们俩都觉得自己本领大。”

师:它们争论不休,大象伯伯来当裁判啦!谁能用文中的话说说大象伯伯的考题?生:我来考考你们俩。河对岸有棵果树,树上结满了果子。你们谁先摘到果子,就算谁的本领大。

师:这一句话有很多生字,你都读得特别准,掌声送给你!

师:谁来读这个词?

(大象伯伯考考你们俩就算摘果子谁的)

①大象伯伯:“伯”单独成字的时候读二声,连着读第二个字读轻声,你都读得这么准!真厉害!谁来学着他的样子读一读?(抽1人)谁再来?(抽1人)象是一个三拼音节,读的时候嘴型要到位,我们一起拼读“xiang”,谁再来读这个字?(抽2人)

师:其实象这个字是由大象的样子慢慢地变成能了现在这个样子。齐读这个词“大象伯伯”。

②考考:声音洪亮!

③你们俩,俩字读得很准;就算(平舌音);摘果子(翘舌音);谁的(口语读“shei”)——再读这些词!

师:调皮的词语宝宝跑回句子,你们还认识它们吗?——齐读句子。

师:哇,树上结满了好多好多的果子,谁来读读这个词?

生:结满了。

师:那么多的果子树都要压断了,谁再读?(抽生)

生:结满了

师:了是一个多音字,在这里读轻声“了”,组词(抽生),还有一个音“liǎo”,(抽生)组词“知了,明了”。树上怎么样了呢?——生:结满了。

师:梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,大象伯伯出了考题,它们怎么想的呢?

我们连起来再读一读第1自然段。

三、学习第二自然段

过渡:金丝猴是怎么想的?梅花鹿怎么想的?(生答)梅花鹿和金丝猴都信心满满,志在必得,现在比赛开始了,梅花鹿和金丝猴怎么做的呢?它们摘到果子了吗?

1、小声读第2自然段,思考:它们摘到果子了吗?为什么?

1)师:比赛开始了,梅花鹿是怎么做的?

生:梅花鹿飞快地......

师:你找得很正确,读得很认真!你从哪儿发现梅花鹿的本领大?

生:我从:飞快、轻轻一跳、一口气发现梅花鹿的本领大!

师:你读书真动脑筋!你真会读书。

①师指导朗读。梅花鹿的本领真大呀,他怎么做的呢?再读这句话!

②师:这么厉害的梅花鹿,轻松就过了小河,此时它?(生:得意扬扬)谁来读这个词?(抽生)梅花鹿现在得心情怎样?(生:高兴、得意)梅花鹿觉得自己好了不起,谁再来?

③师:来,听我读!谁能够比李老师更得意?

④师:你把梅花鹿得意的样子都做出来了,好得意的梅花鹿!

⑤师:比老师都得意!

⑥师:一起齐读“得意扬扬”。

(抽生——师评:有点得意了;还能再得意一点吗?真是一只得意的梅花鹿!)

师:好得意的梅花鹿,他跑那么快,他摘到果子了吗?你怎么知道的?(PPT出示:可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气地回来了。)生:没有。读句子。(PPT出示:可是果树太高.......)

师:没有摘到果子,梅花鹿怎么了?没摘到果子,他心里怎么样啊?

生:垂头丧气。

师:你能做做垂头丧气的样子吗?

师:是啊,像这样失落沮丧的样子就叫“垂头丧气”。谁再读一读?——齐读师:

2)师:来,你们都来当当梅花鹿,让老师听出你们的得意,看到你们的丧气。

3)师:这个时候,金丝猴呢?走,我们去瞧瞧!金丝猴在干嘛,谁来说?

生:它过不了河正,急得团团转呢!

师:“急”这儿怎么会有个心字底呢?(生:心里着急)

师:这个字还有一个部首你们肯定没见过:“刀”,它是怎么来的呢?由“刀”字慢慢演变过来的,读做刀字头。

师:此时金丝猴过不了河,他的心情怎么样?从哪里看出金丝猴着急?(急得团团转显红)你着急地来读一读!(抽生。还能再着急一点吗?——齐读)

过渡:垂头丧气的梅花鹿摘不到果子,急得团团转的金丝猴也摘不到果子,这个时候救星来啦!谁?(大象伯伯)——齐读

四、学习第四自然段

师:可是大象没有告诉他们办法,让他们自己想办法,它们想了什么办法呢?

齐读第4自然段,用“____”画出办法。(出示要求)它们想到办法没?

生:想到了!“梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。”(演示“驮”:像这样梅花鹿把金丝猴背在背上就叫“驮”)

师:一个人能够完成吗?

生:不能,要共同努力!

师:他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问:“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。它们为什么笑了?

生:它们摘到果子很开心,它们明白了只有合作才能办好事。力量才大。

师:你们想得真好,梅花鹿和金丝猴也是这样想的,我们再读这个句子。(PPT 出示)

总结:老师希望孩子们你们在生活中能够更多的去帮助别人,学会取长补短,体会团结合作的快乐!今天这节课,我们一起合作了解了这个故事,那老师现在要考考你们,这些词语宝宝你还认识吗?我们合作一起摘果子,一个都不要剩哦!

1、抽生读词语。

2、抽生读生字。

3、写生字。

五、阅读推荐

我们合作真成功,像这样关于合作的故事还有很多呢,同学们去同步拓展阅读上读读这些有趣的故事吧!

板书:

9 合作

梅花鹿

比本领笑了合作

金丝猴