长方体、正方体的认识PPT专用课堂实录内容

长方形和正方形的认识

澄江小学:曾秀丽

教学内容:西南师范大学版64页例1. 练习十三1,2

教学目标:

1、通过观察和动手操作,学生掌握长方形和正方形的特征。

2、培养学生的动手操作能力。

3、渗透数学知识的实践性,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:使学生掌握长方形和正方形的特征。

教学难点:长方形和正方形特征的推导和归纳。

教具:投影仪、长方形框架、四边形卡片

学具:长方形、正方形卡片若干张、直尺、三角板、方格纸、16个小方片

教学过程设计:

一、引入

1.将准备好的分别装有各种长方形、正方形和平行四边形的8个大信封分别发给各个小组。

2.让各个组的学生拆开信封,对里面的图形进行分类让各个小组学生互相讨论后,提问学生:信封里的图形可以分为几类?哪些图形是一类,说出它们的编号。

3.根据学生回答,引出本节课所要讲述的内容:

我们今天来共同研究这些由线段组成的四边形,看看它们有什么特征?

板书课题:长方形、正方形的认识

二、新授课

1. 长方形的特征

让每个学生手中拿到一个长方形,通过测量和对折来发现长方形的特征,完成表1.中相应的项的的填写。

(让学生先对手中的四边形的边和角进行编号,再动手操作,小组通过讨论来发现长方形的特征)

边的特征

角的特征

你发现了什么?

请学生到台前讲解,展示不同的做法,让学生明白可以将其归纳为“相对的边”,进而概括总结长方形的特征:长方形四条边,对边相等,四个角都是直角

2.正方形的特征

让学生用发现长方形的特征的方法来自己找出正方形的特征。。

正方形四条边都相等,四个角都是直角

练习:(1)让学生在方格纸上画出一个边长4厘米的正方形和长4厘米宽3厘米的长方形。

(2)比较长方形和正方形的区别与联系。

让学生举出生活中常见的实际例子。

让学生讨论来比较平行四边形与长方形的相同点与不同点。

相同点:都有四条边且对边相等,它们都有四个角.

不同点:长方形的四个角必须是直角

引出平行四边形的特征。

三、练习

1、趣味练习数一数下图中共有多少个正方形?有多少个长方形?(其中要找的长方形不包括正方形)

2、摆小方片

(1)让学生拿出12个小方片,在桌面上摆长方形,看可以摆出多少种长方形图形并填写表

(2)用手中的小方片摆正方形(小组内的同学可以相互比较一下)

(3)提问不同小组的学生把所摆图形贴在黑板上。

四、全课总结

五、板书设计:

长方形、正方形的认识

长方形四条边,对边相等四个角都是直角

正方形四条边都相等四个角都是直角

教学反思

布鲁姆说过:对学生影响最大的是学生已有的知识。二年级学生已经初步认识了长方形和正方形。这样的导入设计既巩固旧知,找准教学的起点,又能调动学生探究的积极性,为接下来的教学活动做好铺垫。

本节课的设计注意联系学生的生活实际,所用素材都是学生日常生活中常见的。把数学知识与实际生活联系起来,使学生体会到生活中处处有数学,培养学生用数学的眼光认识事物,突出了小学数学知识的基础性与应用性,同时也注意了学生动手操作和实践能力的培养。

新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”,在课堂教学中,应该放手让学生去探索、去发现、去交流,从而得出结论。这节课我很好地体现了这一点,整个课堂中,动手操作贯穿始终,注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟,发现长方形和正方形的特征。并在动手实践前,首先让学生大胆猜测,再进行探索验证,在此基础上进行交流。通过这样的学习方式,充分发挥了学生学习的自主性,把课堂还给学生,让学生积极主动地获取新知。

整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。学生自然的成了学习的主人,有效地提高了主动探索、解决问题的能力。学生的探索必须有一定的时间,本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间。学生有了充足的时间独立思考、动手操作、合作交流,也提高了自主探索的时效性。每项活动的过程,我把活动要求交待给学生,然后放手让学生探索,这样就为学生创造了最大限度地活动余地,使学生能尽情地展现自己,每一位学生都在亲自实践中认识理解了新知。当学生思路停滞时,通过问题促使其再前进一步,当学生有了一定的感性认识时,教师及时总结、升华,培养学生的抽象、概括能力。