②小马过河优秀教学设计范文

14小马过河

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读,读出不同人物语气。

2.初步理解老马的话,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,一定要动脑筋,亲自试一试。

教学重、难点:

初步理解老马对小马说的话;分角色朗读课文。

一、谈话激趣,导入新课

1、师:这节课我们继续来学习《小马过河》。(板书课题)

2、听写词语。愿意麦子为难身边四周立刻

突然吃惊认真脚步难为情

3、复习内容

师:上节课,我们已经初读了课文,谁来说一说:小马为什么要过河?

生:小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

4、过渡:小马真懂事呀!他能完成妈妈交给的任务吗?下面我们带着问题再走进课文中,深入了解课文内容。

二、整体入手,捕捉重点

1、课件出示学习要求:用自己喜欢的方式读一读课文,边读边想小马几次从家里来到过河?每次的结果如何?

2、交流:a、小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(第3-6自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(第7-8自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次蹚了过去)

三、引入情境,质疑解疑

过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请同学们带着这个问题,有感情的朗读课文第3-6自然段。

课件出示学习要求:(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同样的一条河,老牛和松鼠为什么说的不一样?

用横线画出老牛说的话,用波浪线画出松鼠说的话,再分角色读一读。

提问:1、小马来到河边,为什么为难了?

“一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。”小马过不了河,,你们想一想,小马现在的心情是什么样的?(为难)

2、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给大家听好不好。

(我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!)小马想的话,轻读。

3、小马过不了河,它是怎么做的?老牛怎么说?松鼠又是怎样说的?请画出相关的句子。

课件出示小马和老牛的对话:小马跑过去,问道:“牛伯伯,这条河,我能趟过去吗?”

老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(分角色朗读)

一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,别过河,你会淹死的!

松鼠认真地说:“深得很呢!昨天我的一个伙伴就是在这条河里淹死的!”

4、如果你是老牛和松鼠,你会用什么样的语气对小马说话。(老牛说的话要轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切,认真的语气)分角色读。

讨论:为什么同一条河大家的说法却不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。板书:高大、浅、矮小、深。

(4)老牛和松鼠的话,小马仔细想过吗?(没有)你是从哪里看出来的,读一读你找到的句子。

课件出示:a、小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。

b、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。指名读。

“立刻”和“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。

小马在不知怎么办的情况下,只好回去问妈妈。

四、突破难点,加深理解

过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次他过去了吗?请同学们读一读第8自然段,边读边用波浪线画出妈妈说的话。

课件出示:妈妈亲切地对小马说:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”

思考:小马是怎么过河的?过了河它是怎样的感受?读有关句子。(小马下了河,小心地蹚到了对岸。)

课件出示:原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。小马过河后,心里可高兴了,他不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,一定要动脑筋,亲自试一试。

四、总结

学完了这篇,你懂得了什么?

懂得在遇到问题时,不能光听别人说,一定要动脑筋,亲自试一试。五、课后延伸

想象:如果小马过了河,在回家的路上又遇到了松鼠、老牛,小马会和他们说什么?回到家里,见到妈妈又会说什么呢?

六、板书设计

小马过河

老牛高大浅

松鼠矮小深

妈妈亲自试一试

小马既不像也不像