整十数加一位数、相应的减法优质课教案设计

整十数加一位数及相应的减法

隆昌市大北街小学:张英

教学内容:整十数加一位数及相应的减法(教材第48页例8,做一做,练习十一第1--5题)

教学目标:

知识与技能:

(1)结合数的认识,使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。

(2)巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。

(3)运用所学知识,解决简单的数学问题。

过程与方法:

经历研究整十数加一位数及相应的减法运算方法的过程,体验合作学习的学习方式,感悟到生活中处处有数学。

情感态度与价值观:

通过让学生主动参与和自主探索整十数加一位数及相应的减法的计算方法,增强学生主动参与的意识,培养学生自主探索的精神能激发学生学习的兴趣。

教学重点:

掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法,并能熟练地口算。

教学难点:

算法多样性思维的培养,培养学生思维的灵活性。

课型与课时:新课,一课时

教学具准备:课件、小棒

教学方法:引导探究法,合作交流法

教学过程:

(一)复习铺垫,导入新课

1、听算练习(题略)

2、填空练习:

师:同学们,请看大屏幕,这里有一些问题,看你们会不会。

3个十和2个一合起来是( ),那2个一和3个十合起来是( )。

5个十和8个一合起来是( )

46里面有( )个十和( )个一,那46里面有( )个一和( )个十。28里面有( )个十和( )个一

3、回顾整十数:

师:我们接着看,这是什么?依次出示10、20、30

师:谁能说出一个整十数?(请两个同学说)

师总结:这节课,我们就接着来学习新知识。(导入课题)“整十数加一位数及相应的减法”(二)结合情景、探究新知:

教学例8:

1.教学加法

师:从图中,你看到了哪些信息?

谁能提出一个数学问题?(一共有多少本?)

谁会列式计算?(板书:30+2=)

师:我们还可以怎样列式?(板书:2+30=)

师:刚才我听见你们列式时都说出结果了,这样的题我们还没学呢,你们就会了!大家都会算吗?(会)真会?那好,既然都说会,同桌两个小伙伴把结果说一说,看看对方到底会不会,开始!

师:现在谁来读算式说得数。(板书得数)

师提问:那老师要问问你们30+2你是怎么算的?

生:我是这样算的。用个位0+2=2,再把十位的3落下来,就等于32。

师:哦!他说得这个方法你们听清了吗?谁和他的方法一样,你再说一遍。

师:谁和他的方法不一样。

生:因为30就是3个十,2就是2个一,把它们合起来就是32,所以30+2=32

师:你们说对了,计算这样的题,用个位上的数相加,为什么把2加在个位上,不加在3上呢,如果加在3上,就错了,

师:所以计算这道题,我们还可以想组成,30+2表示把3个十和2个一合起来是32。

师:谁会说,30+2表示什么?

师:2+30等于多少呀?

总结:请大家观察这两道题,它们都有什么共同点?(都是整十数和一位数相加的题)对,都是整十数和一位数相加的题,计算这样的题,实际上还可以想几个十与几个一合起来是多少,就可以了。

师问:30+2=32,为什么2+30=32呢?

生:因为交换两个加数的位置,和不变。

师:你再说一遍。对了,在上学期我们都学过了。

2.教学减法:

师:我们接着来看图

师:现在我们知道老师买了32本写字本。如果老师拿走2本,还剩几本?(电脑出:还剩几本?)

师:谁会列式?(板书:32-2=30)

师:你们同意吗?你能告诉大家你是怎样计算的吗?

生:个位2-2=0,把十位3落下来,就是30。

师:还可以怎样算?

生:还可以想组成,32里面有3个十和2个一,去掉2个一,还剩3个十,就是30,所以32-2=30。

师:如果拿走30本,还剩几本?抽生列式,说计算方法。

3.比较加减法算式,总结:这就是我们今天学的新知识,整十数加一位数及相应的减法,你们会算吗?

(三)应用实践,反馈练习:

1、摆小棒:课本P48“做一做”第1题

师:谁能大声地说出你列的算式?

生:50+6=56 56-50=6 56-6=50

2、游戏活动:烤玉米,完成“做一做”第2题。

3.比比谁算得又对又快

(四)全课总结,反思升华:今天我们学的什么知识?你有什么好方法?你还有什么不明白的吗?

(五)布置作业,巩固提高:练习册十一第1、2、3、5题。

板书设计

整十数加一位数及相应的减法

30 + 2 = 32 2 + 30 = 32

3个十 2个一 3个十和2个一交换两个加数的位置,和不变。

32 - 2 = 30 32 - 30 = 2

3个十和2个一 2个一 3个十 3个十和2个一 3个十 2个一