加减混合优质课教案设计

人教版二年级下册同级混合运算教学设计

教学内容:人教版二年级数学教科书下册第五单元P47例1及做一做教学目标:

1、借助解决问题的过程让学生知道什么是综合算式。

2、使学生正确理解和掌握同级混合运算的运算顺序,能正确按照运算顺序进行脱式计算。

3、培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,提高学生的运算能力。

教学重点:正确理解和运用同级混合运算的运算顺序,掌握脱式计算的书写过程及书写格式。

教学难点:正确进行脱式计算

教学准备:课件、卡片

教学过程:

一、复习导入

师:在上课之前我们来进行下热身活动,好吗?(出示卡片),我们来进行抢答,看谁算的又对又快。

13-4= 30+20= 3+12= 18+9= 55-5= 33-30=

学生抢答

师:看来同学们的计算能力特别棒。接下来我们一起来回忆一下我们学过的连加连减是什么样子的,怎么进行连加连减的计算。

学生思考。

师:同学们请看大屏幕。看谁能又快又好的说出这些题的运算顺序和运算结果。起来回答的同学先念题目,再说运算顺序,最后说出这个

题的结果。

8+2+8= 40-10-20= 9+10-10= 48-8+17= 师:看来同学们对上学期所学的内容掌握的特别扎实,相当棒。那么我们今天继续一块在来探讨一下混合运算当中的同级运算,好不好!二、借助问题,导入新课

师:同学们请看屏幕,图上画的是在什么地方,都有谁,在干什么?学生观察以后回答。

课件出示题目:图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室下午有多少人?

师:来,我们大家一起来读一下题目,读得过程中,请大家找出已知信息和所求的问题是什么。

师:同学们,你找到的第一个条件是?第二个条件是?第三个条件是?问题是?

师:要求阅览室下午有多少人。要先求出什么?(中午走之后还剩下多少人。)

师:所以,中午走之后还剩多少人该怎么求?(53-24=29(人))师:然后用剩下的29人加上上去又来了的38人,就可以求出下午的人数,列式是?

29+34=63(人)

师:我们把这样的算式称为是分步算式,那同学们你们能不能把这两个式子综合到一块列出来呢?

生:53-24+38=63(人)

师:同学们,像53-24+38这样的算式是综合算式。你能说说这样的

综合算式你是按怎样的运算顺序计算的吗?

学生自行总结。

师:同学们,总结的特别棒。在没有括号的算式里,只有加、减法运算时,要按都要从左往右按顺序计算。实际上,为了便于看出运算顺序,我们在计算的时候可以写出每次运算的结果。也就是按照运算顺序,把每一次算得的得数写在算式的下边,还没参加计算的数和符号照抄下来。我们具体的来看这个算式。

= 67

这样的计算叫做脱式计算。

同学们在进行脱式计算时,书写应该注意什么?谁来给小伙伴们嘱咐一些什么呢,让你的小伙伴们不犯错呢?

三、巩固新知

师,刚才呀,我们学习了脱式计算,来看看,哪些同学已经会了。出示题目:48-8+17

谁能上黑板来试试呢?(进而抽出几个书写不规范的,当场提出说一说在哪出错了)

师:昨天老师在逛商场的时候遇到了这个的一个小问题,你们能帮老师解决一下吗?老师花了15元买了3个玩具小汽车,但是老师不知道一个小汽车是多少元?你们帮老师算一算吗?

学生列式:15÷3=5(元)

师:老师很喜欢昨天的小汽车,今天又想去买5辆,老师又不知道应

该带多少钱去了,你们能在帮一帮老师吗?

学生列式:5×5=25(元)

师:你们能把这分步列式合并成一道综合算式吗?

15÷3×5

同学们,你能把这两道题写成脱式计算的格式吗?拿出练习本,快速的写,老师来检查。

师: 15÷3×5这个算式先算什么,再算什么?这样的题目我们是按怎样的顺序计算的。

1、巩固练习(P47做一做)

出示题目:

23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3

师:想一想,说一说,这些题是算什么,再算什么。

小结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。

2、下面的题目对吗?如果不对,把他改正过来。

2×3×4

=6×4

=24

15-6+4

=15-10

=5

2×6÷3

=2×2

=4

三、全课总结

通过这节课的学习,你有什么收获?

五、课堂作业

作业:第50页练习十一,第1题、第2题。板书设计:

5

=67 = 25

小结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。