两位数减一位数和整十数教案2

6.4 两位数减一位数和整十数(不退位)

一数备课组设计人:李静

【导学目标】

1. 掌握两位数减一位数或整十数(不退位)的计算方法,理解算理。加深对“相同数位的数相减”的认识,初步建立数位的概念,正确进行计算。

2.通过观察、思考,动手操作、讨论交流等活动,使学生经历两位数减一位数或整十数(不退位)的计算方法的探索过程,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3.在数学活动过程中,体验获得成功的乐趣,建立自信心。

【学情分析】

1.知识基础:学生在学习本节课之前,已经基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成,整十数加减整十数、两位数加一位数、整十数。

2.生活经验:100以内的加、减法口算在日常生活中应用广泛,学生在生活中能够获取到丰富的计算经验。

3.年龄特征:小学一年级学生的思维以具体形象思维为主。他们乐于借助计数器理解算理,愿意通过动手操作、对比辨析等活动学习数学知识。

【重点难点】

掌握两位数减一位数或整十数(不退位)的计算方法,理解算理。

【导学过程】

一、谈话引入,激发兴趣

上课之前先热热身做几道题。

师:大家再观察一下这些算式计算有什么相同的地方?

同学们喜欢玩具吗?让我们去玩具店看看吧。玩具店里的玩具可真多呀!欢欢带了35元,你能根据玩具的价格提出减法解决的问题吗?

列出算式。

二、合作交流,探究算法

老师也提出两个数学问题,谁能帮老师下面的解决问题呢?

有35元,买了一只玩具大象,还剩下多少钱呢?

我有20元,如果买一个布娃娃,还差多少元?(板书算式35-2,35-20)

(一)小组讨论交流35-2的算法,温馨提示:

让我们用小棒摆一摆,怎样从35根小棒里拿出

2根小棒。还剩多少根?

反馈可能出现的算法如下:

(1)先算5-2=3,再算30+3=33

(2)用计数器拨;(引导:从哪一位上拨去2?)

(3)用小棒摆;(引导:从3捆5根中拿去2根)

师:先请出一位老朋友:计数器,再请出一位数朋友:35,

计数器个位上依次圈拨走1颗珠子、2颗珠子。

师:从哪个数位上拨走2颗珠子?口算35减几的结果。

小结:两位数减一位数,

个位相减就对了,

得数再与十位合,

算式结果不忘掉。

练习:

1. 苹果树的问题

师:谁能用数学语言叙述苹果落下来的动画过程,提一个减法解决的问题?

2. 刚才大家提的玩具问题怎样计算呢?

35-5 35-4 (学生演板,写过程)

(二)探究两位数减整十数的算法

谢谢小朋友的帮助,谁能解决下面这个问题呢?

教师:35-20该怎么计算呢?先静静地想一想,再说给同桌小朋友听。

同桌讨论、反馈:

(1)先算30-20=10,再算10+5=15;

(2)用计数器拨;(引导:从哪一位上减去2?)

(3)用小棒摆;(引导:从3捆5根里拿去2捆,也就是20根)

(4)先算个位5-0=5,再算十位3-2=1,所以35-20=15。

计数器

设疑:刚才圈2颗珠子,你们说等于33,现在也圈2颗珠子,怎么又得15了?

生:拨走的2颗珠子在十位上,表示减去了2个十,最后再与个位上的数合起来。

练习:

师:我们进行找朋友的游戏。看哪些同学先找到朋友?(并说出口算过程)

69-40=29 96-60= 36 42-30=12 81-50=31

师:谁能边拨珠子,边分析35-2及35-20的计算过程?

生动手操作,分析计算过程。

师:拨走的珠子在不同数位上,表示的意义不同,计算结果也就不同。

小结:两位数减整十数,

十位相减就对了,

得数再与个位合,

算式结果不忘掉。

(三)归纳算法

师:我们来看一下这些算式有什么特点?(第一组算式是两位数减一位数,第二组是两位数减整十数。)

(根据学生的回答教师揭示课题:这就是今天我们要学习的两位数减一位数和整十数)大家比较一下,它们在计算方法上有什么相同点和不同点呢?

(1)都是减法,被减数都是两位数;

(2)都是把两位数分成了整十数和一位数,如果减数是一位数,就从一位数里减去,然后再和整十数相加;如果减数是整十数,就从整十数里减去,然后再和一位数相加。

(这一点如果学生找不到,教师要引导学生归纳得出。)

教师:在今后的口算中,大家只要掌握了规律,相信你们一定能算得又对又快。

三、方法应用,拓展提高:

活动1:谁是计算小能手?

要求:一看:观察算式。

二想:减去的是几个一还是几个十?

三报:汇报得数。

活动2 填一填76-5= 76-50=

活动3 判断37-2=17 66-50=61

33 5个一减2个一

=15板书设计

两位数减一位数、整十数(不退位) 3个十减2个十