24时计时法教学设计(教案)

《24时计时法》教学设计

江北区华新实验小学谭辉

教学内容:西南师大2011课标版小学数学三年级上册69-70页内容。

教学目标:

1. 使学生通过具体的生活情境,认识24时计时法,初步理解其基本原理,会用24时计时法正确表示一天中的某一时间,能正确进行普通计时法与24时计时法的相互转换。

2. 使学生通过自主探索、合作交流,经历24时计时法的认识过程,进一步培养观察、比较、归纳的能力,增强探究意识。

3. 使学生在认识24时计时法的过程中,体会24时计时法在生活中的广泛应用,进一步增强时间观念,体会合理安排时间的重要性。

教学重点:会用24时计时法表示时刻。

教学难点:普通计时法(12时计时法)和24时计时法之间灵活转换。

教学准备:课件、实物钟表、图片

教学过程:

一、情境导入、认识普通计时法

1.周末网上够买电影票。

周末,老师在网上购买了电影票,这是电影开始播放的时间,你能猜一猜,老师是买的那个场次的电影吗?

2.揭题

是呀,同样是9:20,你能表示上午,也能表示晚上。我到底选的哪场电影呢?(出示21:20场次)像这种计时法,就是“24时计时法”,这就是

我们今天要研究的问题。

【设计意图:紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。】

二、新课

1. 同学们,你知道一天有多长时间吗?(一天有24小时)

为什么一天是24小时,而不是20、30小时吗?

(因为钟面上时针转了两圈,一圈12个小时,两圈就是24小时。白天12个小时,夜里12个小时。)

到底为什么一天是24小时呢,这里面可有学问了。请看屏幕——(播放视频)介绍一天24小时的科学依据。

现在知道为什么一天是24小时了吗?是因为——(地球自转一圈大约是24小时,也就是一个白天加上一个黑夜是24小时。)

2. 一天的24小时是从什么时候开始的呢?(从天亮开始的。从夜里12时开始的)

一天到底从什么时候开始呢?一起看看新年倒计时。(播放倒计时视频)当夜里12时的钟声敲响的那一刻,新一天就开始了,我们记作0时。(在时间尺上标注“0”)一般情况下,0时,我们在干嘛?(睡觉)

对呀,我们常常在睡梦里迎来了新的一天。让我们联系自己的生活,随着钟面上指针的转动,跟随小明的一天,一起回忆一下一天24小时是怎么走过来的吧。

(播放)睡梦中,星星在眨眼,月亮在微笑,一天开始了。一个小时

过去了,到2时了,3时,4时,5时……天渐渐亮了,我们起床上学了(出示:起床图片)。太阳越升越高,到中午了,该吃午饭了(出示:吃饭图片)。上完下午的课,就放晚学了(出示:放学图片)。太阳渐渐落山了,天越来越黑,我们也该睡觉了(出示:睡觉图)。睡梦里,这一天就过去了,新的一天又开始了。

3.学习24时计时法

(1)刚才看着钟面,我们感受了一天24小时的快速走动。(出示图片与钟面)

教师把图片拿走,引导学生看两个钟面的(7:00),时针指着7,怎么来区分是什么时候的7时呢?

(2)小组讨论交流

在小组长的带领下,相出自己的办法,区分两个七时。

学生小组汇报:

生1:加上时间词(早上、晚上)

生2:改成24时计时法。

同学们,我们不用时间词,只用数字,可以将一天的24小时也准确地表示出来。(课件展示钟面时针走两圈)经过第一圈,时针指向1,这时可以用什么数来表示现在的时刻?(学生汇报:13时,因为从午夜12时到中午12时,已经过了12小时,为了与凌晨的1时区分,可以用12+1=13来表示下午1时)为什么加12呢?(因为第一圈已经有了12小时)你的意思是,第二圈是接在第一圈后面的,所以要加12。

大家听明白了吗?按照他的想法,时针到了第二圈的“2”时,我们可

以怎么记录?(12+2=14时。)

学生活动:把第二圈的时间不用1~12来表示。在小组内标上13-24)让我们对着钟面上指针的转动,来体会一下不用时间词只用数字来记录一天24小时的方法吧。(课件展示:钟面上的指针先转动一圈,从什么时候开始,0时。一起读出时间。1时,2时……,然后第二圈表示13时, 14时……,一直到24时,是这一天的结束,也是新一天的开始。)

【设计意图:让学生回忆自己的一天,再用课件验证,充分让学生理解晚上12时,就是凌晨0时,知道一天有24小时,并且让学生初步体会24时计时法与普通计时法之间的联系。】

4.介绍时间尺,探究普通计时法与24时计时法之间的联系

(1)课件演示:将两张时间尺连在一起,蓝色下面的数从1~12闪动后变成13~24,形成一个完整的时间尺图。

师:这就是“时间尺”,一天有24时,这样就可以用这把时间尺上的0时到24时表示一天的时间了。

提问:时间条上面有3个12时,它们分别代表什么时刻?

(2)探究普通计时法与24时计时法之间的联系

观察并思考:黄色方框内上下两个数有什么关系?你能说出普通计时法和24时计时法之间有什么联系吗?

学生讨论后明确:上下两个红色数之间相差12,普通计时法与24时计时法之间相互转换,正午12时后需要加上12. 如果午夜12:00是一天的开始,那么用24时计时法表示就应该是0:00,;如果午夜12:00表示一天的结束,那么用24时计时法表示就应该是24:00。

【设计意图:利用时间尺将钟面上时针一天走的时间呈现出来,更直观呈现出时针在两圈中经过的各个时刻与一天的时间关系,也就是12时计时法与24时计时法的联系。让学生充分认识到24时计时法与12时计时法之间的关系,只有下午1时及以后的时间在两种计时法转换时才有加减12的关系。】

三、巩固练习

1.小明的一天,请用24时计时法写出下面的各个时间。学生独立完成后,在汇报交流。

2.小组活动

选择一个电影场次,在钟面上拨出电影放映开始时刻。

3.生活中还有哪些地方见过24时计时法。为什么要用24时计时法呢?

(1)在什么地方见过这种记时方法吗?(在小组内说一说,自己收集到的有关24时计时法的票据。)

(2)课件展示:手机上、电视上、餐厅里的营业时间等等。

问:为什么这些地方都用到了24时计时法呢?(以车票和营业时间为例,体会24时计时法的简洁、方便计算。)

【设计意图:利用前面所有的素材,将练习融入其中,让练习能够做到连续完整,并且提高学生的积极性。】

四、课堂总结

1.沟通昨天、今天和明天之间的关系

课件展示:如果把时间尺上的24时看成好似今天,时针再往后1时,时什么时刻?(明天的1时)24时(午夜12时)表示今天的结束,0时(凌

晨0时)表示明天的开始。如果时针从时间尺上0时,往回走1时,时什么时刻?(昨天的23时)今天的0时,表示今天的开始,如果把0时称为24时(晚上12时)表示昨天一天的结束。

2. 同学们,我们生活中的每一天都经历着朝阳初升到繁星满天,一个轮回就是24小时,时间的长河就是在这样的轮回中一直向前流淌。古人云“明日复明日,明日何其多”所以,我们要怎样对待时间呀?一寸光阴一寸金,要珍惜时间,做时间的主人。

3.通过今天的学习,你有哪些收获?

【设计意图:理清昨天今天和明天的关系,为今后跨两天的时间计算做好铺垫,学生利用时间尺很容易计算出经过的时间,体现24时计时法的作用。】

板书设计:

24时记时法

普通记时法24时记时法

午夜12:00 0:00

早上7:00 7:00

中午12:00 13:00

晚上7:00 19:00

午夜12:00 24:00

教学反思:

一、以学生生活经验为切入点

24时计时法一课是在学生已经认识了钟面,学习了时、分、秒有关知

识的基础上学习的。本节课为学生提供现实的、感兴趣的题材,用电影播放场次唤醒学生已有的生活经验,这样的引入不仅活跃了课堂气氛,更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。

二、利用多媒体技术,让学生充分体验24时。

在学生了解了24时计时法后,为了让学生更充分地理解24时,首先让学生利用钟表拨一拨,然后利用多媒体课件演示24时的过程:钟面动态从0时走到12时,并让学生跟着一起数;再从正午12时到下午1时,引导学生说出13时是时针转过的一圈也就是12小时加上刚过的1小时,得到13时,让学生初步体会24时计时法与普通计时法之间的联系。

三、设计有情景的练习,贴近学生的生活实际。

在课的应用部分,利用小明的一天,要求学生用今天所学的知识将时间转换为普通计时法或24时计时法;通过小组活动,在钟面上拨出电影放映开始时刻。巩固学生所学知识,检验学生对知识的内化吸收,这样的设计与生活紧密联系,提高学生的积极性,学生不觉得这是一种负担,而把它看成自身的需要。

四、感受用24时计时法记录时间的优越性。

我通过孩子发现身边用24时计时法记录时间的票据,以及手机上、电视上、餐厅里的营业时间等等,体会24时计时法的普遍运用;再以以车票和营业时间为例,体会24时计时法的优越性,感知学习24时计时法的价值。

五、关于“计时法”与“记时法”

人教版教材中采用“24时计时法”,西师版教材采用“24时记时法”。

本节课,我仍采用教材中“记时法”的说法。

本节课我采用任务驱动,让学生感知数学与生活的密切联系!在新课改理念的正确引导下,不断探索,不断反思,使自己逐渐成长起来。