B优质课教案内容

小学英语教学设计

一、教材:人教社2003版英语(PEP)五年级上册

二、内容:Unit 3 第一课时

三、时间:40分钟

四、教师:云南省昆明市滇池度假区实验学校黄嵘

五、学生:贵州省遵义市小学生

六、学情分析:本节课因为是跨省教学交流活动,教师课前对学生情况一无所知,备课时只能以同龄学生身心发展的共性特征和认知水平作为参照,假设学生此前已经完成了新版PEP三、四年级的学习任务,尽量做到多角度、多层面地进行立体式的教学设计。课前大容量准备教学内容,既能保证底线、又有拓展的空间,在教学过程中,再根据学生的实际情况进行靶向性调节。

七、教材分析:本节课所使用的教材是2003年出版的,是《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》颁布后发行的权威教科书,在《义务教育英语课程标准(2011年版)》颁布后,该教材版本面临被修订的现状,学生在三四年级修完了新版PEP 四册书后又转入此旧版教材学习,因此,在知识点的衔接上会出现盲点和真空地带。针对此种情况,我在教材处理上做了如下调整:1.扩大教学内容的外延,精确把握教学目标的内涵。教学内容立足于五年级的第一课时,涵盖新、旧版PEP 之前所涉及的食物话题:三年级的和四年级的,共计17个食物饮料类单词和两组对话,在实际教学中,将根据学生的实际认知水平进行知识内容的增减。

八、教学目标:

1.能力目标(1)能够说出一些蔬菜和肉类食物的名称。

(2)能够询问并表达一日三餐所喜爱吃的食物。

(3)能够听懂、会唱歌曲“What would you like for breakfast?”

2.知识目标(1)能够听、说、读、写6个单词:tomato, potato, eggplant, green beans, tofu, fish

(2)能够听、说、认读3个单词:cabbage, mutton, pork

(3)能够认读句型:What would you like for lunch? I’d like some tomatoes and mutton. 并进行替换。

3.情感策略目标(1)能够认识到健康饮食的重要性,学会合理地搭配饮食。

(2)培养学生的合作精神,学会合作学习。

九、教学重、难点分析

1.本课重点:掌握9个食物类单词,tomato, potato, eggplant, green beans, tofu, fish这6个单词要达到“四会”,其余3个达到“三会”要求;用已学句型“What would you like for lunch? I’d like some…”操练新学单词。

2.本课难点:词汇量比较大,要求“四会”掌握的单词多,在“写”的方面有困难。采用找拼读规律、歌谣、竞猜等方式解决。

十、课前准备

1.自制ppt.课件2.单词图卡3.作业单4.实物

十一、教学流程

A.课前预备

师生交流:教师作自我介绍,并询问学生姓名、与学生交流;学生作自我介绍,向教师问好。

[设计意图]调节气氛,增进感情

B.开课热身

1. Daily greetings.

2.课件1出示三个时钟的图片,T:What time is it?

Ss: It’s7:00/ 12:00/6:30.

T: It’s time for …?

Ss: Breakfast /Lunch /Dinner.

出示食品盒,T: What’s in the box? 鼓励生猜出盒内之物chicken, fries.

3.课件1再出示三年级已经学过的歌谣“Lunch Time”,师生齐唱。

[设计意图] 通过时钟复习一日三餐的说法,为拓展部分做好铺垫;通过猜谜和唱儿歌活动明示本课话题,激发学生的好奇和参与积极性,调动课堂气氛。

C.呈现与操练

1.T: I’m hungry. Let’s go and have lunch.

Ss: OK!

2.课件2出示餐厅图,T:Look, this is Yummy Restaurant .It looks nice. Let’s have lunch here.

3.课件3呈现四组单词图片,师帮助生逐次认读。

tofu +fish 认读、板书,易拼易记

potato + tomato 认读、板书,区别形似

green beans +eggplant 认读、板书,认识合成词特征

pork +mutton +cabbage 认读,无板书

(1)师带读一遍

(2)师指词,生快速抢读

(3)游戏“What’s missing?”,进一步复习巩固。

4.课件3呈现句型,复习句型:

T: What would you like for lunch?

S: I’d like some…and…(师帮助生说出正确句型)

(1)师与生对话演示,让其他生观看并理解对话含义。之后,让一个小组做示范。

(2)师带读,做二人组对话练习1分钟。之后,让一个大组“开小火车”

做示范操练。

(3)小组活动“Make a survey”使用作业单进行调查采访,之后选三个小组在全班汇报展示。

[设计意图] 以“到餐厅就餐”为主线,引出本课要学习的9个新单词。在认读的过程中,根据学习要求,采用构词规律进行分组训练,把“四会”词进行板书。然后把新单词放进中之前学过的一组对话里进行语言运用的练习。杜绝枯燥的机械性操练,强调做有意义的语言活动来达到教学目的。

D.巩固与拓展

1.情景游戏 Go to a restaurant

(1) 布置场景

(2)游戏演示

(3)小组准备

(4)游戏尝试

2.小结

(1)以金字塔形式呈现学过的所有食物和饮料类的单词图片,做一总复习。

并通过金字塔的布局形式让学生认识到健康饮食的科学道理。

(2)盘点各组获奖情况并给予表扬

3.布置家庭作业

(1)熟读作业单上面的单词和句型,抄写并尝试背记前六个单词。

(2)和同学一起完成调查采访。

[设计意图]通过设置情景营造语言环境,为学生提供运用语言的机会,让学生尝试在角色扮演活动中,使用并掌握所学语言;“食物金字塔”是一个多功能教育模块,既完成了学科知识的总复习,同时也整合了跨学科知识;作业分层次设计,既关注基本知识的训练,也强调语言的拓展和运用。

E.板书设计

十二、教学反思