10 走马灯的奥秘优秀公开课教案

《走马灯的奥秘》教学设计

沈丘县留福镇中心小学韩成瑞

教材分析

本文记叙的是著名桥梁专家茅以升爷爷小时候的一个故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求,告诉我们:茅以升爷爷少年时代就很会观察,并且喜欢在观察中思考、探求科学真理。

学情分析

三年级学生活泼好动,求知欲旺盛,喜欢新鲜事物,又有了一定的学习基础和知识积累。加上各个学生掌握知识的情况、进度不一,所以,应采取多种形式吸引学生兴趣。

学习目标

1、认识10个生字,会写14个字。

2、默读课文,理解课文内容,有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,学习茅以升从小遇事认真观察,勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

学习重点

通过理解重点词句,理解茅以升小时候善于观察,勤于思考,勇于探索科学的道理,有感情地朗读课文。

学习难点

1.秘、悬,蜡,的字形掌握。

2.品味,研读描写茅以生善于观察,思考,和探索的词语。

教具学具

课件

教学过程:

一、谈话激趣导入

1、元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗,同学们都见过什么样的花灯呢?今天老师也带大家看看花灯!谁能说说你刚才看见了什么? 2、刚才有同学说看到了走马灯,其实我国的桥梁专家茅以升小时候对走马灯可感兴趣了,

他还发现了走马灯的不少奥秘呢!本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。

3、板书,读题。

学生质疑:

(1)听了课文,你能说一说课文讲了一件什么事吗?

(2)学生汇报

二、初读课文,整体感知

1、默读课文,圈出生字词和不理解的词语,标好自然段。

2、小组内互帮互学生字词。

3、采用多种形式检查字词读音,给多音字“转”组词。

4、指导书写。(着重指导“奥、秘、转、旋、插”等字)

5、说一说:读了课文后,你有什么疑问吗?

三、再读课文,理解课文内容带着问题读课文:茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的?你认为茅以升小时候是个怎样的孩子?在课文中做好记录。

1、自读课文。

2、同桌交流。

3、汇报。

4、师生评议。

四、品读课文,读中感悟解疑合探:

1、茅以升家的走马灯是什么样的?

2、课文在介绍走马灯的位置时用了这两个词语(“悬”和“挂”)。你知道“悬”和“挂”的意思吗?”。它们有哪些不同呢?

(1)利用教室资源帮助学生理解“悬”和“挂”的不同。如:教室中间悬着的吊扇和教室四壁的壁扇等。

3、(1)自己思考:走马灯的结构是怎么样的?在文中用横线画出来。

(2)小组内交流,说一说走马灯的构造。

(3)茅以升如此清楚走马灯的构造,他是怎样观察的呢?

4、指名回答。

(1)理解“目不转睛”是什么意思?体会“盯着”一词的好处。(表现了茅以升观察得非常专心)

5、感情朗读第2自然段,再次感受茅以升的认真观察。

6、过渡:茅以升小时候不但是一个善于观察的孩子,还勤于动脑,善于发现问题呢!孩子们再仔细读读课文,看看茅以升发现了什么问题。

(1)小组内交流、讨论。

(2)小组汇报,明确茅以升提出的问题,在书中标好序号。

①小纸人、小纸马怎么会转?

②怎么有时转得快,有时转得慢呢?

③那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?

(3)茅以升只是提出这几个问题而已吗?从哪些地方可以看出来?

①指名回答。

②品读这一自然段,体会“一连串”“争着”“挤”等词语的好处。(“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情,也说明了茅以升很会动脑筋,提出的问题很多。)

③在“怎么有时候转得快,有时候转得慢呢?„„”中省略号表示什么?体会此处省略号的用法。

7、茅以升发现问题后是怎样做的?

(1)自己默读课文,找出关键的动词,在文中做好记号。

(2)同桌交流。

(3)个别汇报,明确:“问、取、吹、又提问、又拿、点燃”这些动词。

(4)讨论从这些动词中,你又觉得茅以升是个怎样的孩子?(勇于探索)

8、小结:

茅以升真是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子呀!

(三)品读最后一个自然段。

1、指导朗读。

2、质疑:为什么说“虽然他没有完全明白走马灯转动的科学道理,但科学的种子已经播进他幼小的心灵。”

五、总结全文

正因为茅以升小时候是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子,所以长大后成为了我国著名的科学家,对我国的桥梁建设事业作出了卓越的贡献。

六、拓展延伸

学习了本课,你有什么感触?和同桌交流体会。

七、作业布置

1、搜集一些有关茅以升的故事看一看,做一些读书笔记。

2、认真观察一样你喜欢的东西,看看你能发现什么奥秘。