小池优秀教学设计

《小池》教学设计

崇仁县巴山四小孙陈教材分析:

《小池》是宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句。这首诗中,作者运用丰富、新颖的想象和拟人的手法,细腻地描写了小池周边自然景物地特征和变化。

教学目标:

1.理解“惜”、“爱”、“露”、“立”的含义,从而理解全诗,并能带着感情朗读诗句。

2.通过学习《小池》,让学生能想象初夏池塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。

3.引导学生朗诵古诗,体会古诗的优美,受到诗词的熏陶,弘扬民族文化。

教学重点:

引导激发学生热爱美好事物的情趣,体会古诗的优美,受到诗词的熏陶,弘扬民族文化。

教学难点:

理解“惜”、“爱”、“露”、“立”的含义,想象初夏池塘的美景,从而理解全诗,并能有感情地朗读诗句。

教学用具:

挂图、课件、空灵鼓。

教学过程:

一、图画导入

1.展示挂图,请学生观察图画里有什么景物呢?

(泉水、树木、荷叶、蜻蜓......)

2.这么美的景色展现在图画里,那么古代的人们怎样将如此美景展示出来呢?

古代的人们最爱写诗,总爱将自己看到的东西用诗的方式表达出来。有一天,诗人杨万里来到这,看到这美景,情不自禁地写下了一首诗《小池》。(师板书诗题)

二、初读诗文

1.解题:小池(chi),请学生组词。

(水池)、(池塘)、(小池)......

诗名《小池》是什么意思呢?(小池塘)

2.出示全诗:诗人杨万里来到这个小池边,看到的和你们看到的是一样的吗?他是怎样用诗来描写的呢?(课件展示全诗)

3.学生初读古诗,师同时检测生字。

4.引导学生带节奏朗读。

小池

杨万里

泉眼无声/惜细流,树阴照水/爱晴柔。

小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立上头。

三、品诗释义

1.细品第一句

①.伴着孩子们的朗读,我们来到了小池边,大家知道这清澈的池水是从哪里来的吗?——泉眼。(课件)

②.泉水是怎样在流呢?——无声(悄悄的)流出来。

③.泉水悄悄地从泉眼里流出来,这泉水可是泉眼妈妈的宝宝,宝宝离开妈妈,妈妈心情怎么样?——难过、舍不得。

④.从哪里可以看出舍不得呢?——惜(出示字卡“惜”)

惜:(爱惜)、(珍惜)、(可惜)

平时生活中有没有什么爱惜的东西呢?

⑤.总结诗句

泉水从泉眼里静静地流淌出来,那么细小,好像泉眼爱惜它,舍不得它流走似的。

2.细品第二句

①.泉水悄悄地流着,汇成了一滩清澈地小池,池塘边地大树在太阳地照射下,用自己的树阴盖住了小池,它好像很喜欢这晴朗柔美的天气。这是那一句呢?请学生找出来。(课件)

②.“树阴照水爱晴柔”引导学生找出一对反义词:阴—晴(晴天) (晴朗)

③.树阴喜爱什么呢?——爱(出示字卡“爱”)

④.在这池塘边,除了树阴,还会有什么倒映在池面上呢?

蓝天、白云、荷叶、花草、树木......这样的小池多美啊!

⑤.我们的树阴也喜爱这晴朗柔美的天气。

⑥.总结诗句

岸上的树阴照在水面上,好像喜爱这晴朗柔美的天气。

3.细品后两句诗文。

①.这片小池一直都这么安静吗?是谁悄悄钻出了水面?——荷叶。②.平时你们见到的荷叶是什么样的?我们诗里面是怎样的荷叶呢?——尖尖角。

③.感受“尖尖的荷叶”:引导学生用双手来做荷叶状。

④.感受“露”:它们从水里长啊长啊,这首诗里的小荷是怎样出现在水面上的呢?(出示字卡“露”)刚刚长出,露出个头。

⑤.感受“立”:这刚长出的小荷,吸引了谁?谁来做客了呢?

(出示字卡“立”)引导学生两人配合,一人做小荷,一人做蜻蜓,感受“立”。

⑥.“立”在小荷上的蜻蜓在想什么呢?

⑦.请学生分组配合,边做边念,师强调“立”。

⑧.总结诗句

小荷才刚刚露出尖尖的角,就有蜻蜓立在上面,不愿飞走。

4.总结全诗

①.边念诗句边将诗意归纳。

②.这首诗是描写什么时候的季节呢?

四、诵读诗情

你们看,这里有一眼小泉眼,还有一片小树阴,尖尖的小荷,还有可爱的小蜻蜓。这些都是我们平时细小的景物,可诗人杨万里却用“惜”、“爱”、“露”、“立”把小池写得这么美,这么有趣!

1.带着感情、有节奏地朗读诗句。

2.编创动作诵读。

在诵读的基础上进行动作的编创,让学生能够更好地记忆诗句。3.配乐诵读。

通过学习古诗诗意,并多次朗读,对古诗有了一定的熟悉度。师配着空灵鼓,与学生一起配乐诵读。

五、总结全课

细细的流水,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这小池塘充满了生机与活力,诗人杨万里笔下夏天的池塘真美啊,让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,我们应该多多去发现美,观察美,触摸美,享受美。