揠苗助长教学设计(第一课时)

《揠苗助长》教案

富阳区新登镇贤明小学程魏

【教学目标】

1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个字,并能联系课文理解“焦急、筋疲力尽、巴望”的意思;会写“筋、疲”两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能把故事说给别人听。

3.抓住重点词语感悟课文,借助朗读和情境表演等方式,明白做事不能急于求成,要遵循事物发展规律的道理。

【教学重点】

掌握生字词,抓住重点词语感悟寓言内容。

【教学难点】

借助朗读和情境表演等方式,明白做事不能急于求成,要遵循事物发展规律。

【教学过程】

一、趣味导入,感知“寓言”

1.同学们可真精神呀!老师决定奖励你们玩个小游戏。游戏的名字叫做——看图猜寓言故事。游戏马上开始,请准备——(课件先后出示“狐假虎威”“龟兔赛跑”“守株待兔”“亡羊补牢”,学生猜寓言名称)

2.看来同学们对寓言故事有一定的了解,那么什么是“寓言”呢?谁能尝试说一说?(学生尝试解释寓言)

3.教师概括小结:简单来说,寓言就是通过一个故事告诉我们一个道理。(PPT 出示:故事道理)

4.我们今天学习的寓言故事叫做——揠苗助长。“揠”在这里的意思就是? (拔)。那么,揠苗助长这篇寓言故事会通过一个怎样的故事,告诉我们一个怎样的道理呢?这节课,我们就走进课文去一探究竟。

二、走进“寓言”,理解内容

(一)初读课文,整体感知

1.请同学们翻开语文书,自由朗读课文。老师这儿有个阅读小要求:边读边思考:这篇课文主要讲了什么?

2.你能结合老师给出的小提示,说说这篇课文主要讲了什么吗?

古时候有个人,因为想要自己的禾苗_________,就把禾苗一棵一棵__________,结果______________。

(二)再读课文,体会“焦急”

1.教学“焦”“截”

(1)同学们,看到你们表现得这么好,有个生词宝宝忍不住要和大家做朋友了,瞧,它出来了!(PPT出示“焦急”)谁来叫叫它的名字?(指名读)我们一起来和它打声招呼吧。(齐读)。

(2)焦急的“焦”字特别有意思,我们知道它上面的部分读作——隹。火眼金睛找一找,本课哪个生字中也藏着“隹”字呢?(一大截的“截”) (3)隹字代表的是——短尾巴的鸟,焦的偏旁四点底代表的是——火。你们猜猜看“截”字的偏旁会是什么呢?(戈)戈代表——兵器、武器。

(4)有一只短尾巴的鸟,不小心被兵器所伤,尾巴被截掉了一大截(出示词语卡片(一大截)),它变成了一只短尾巴的鸟,只能停留在树枝上休养,不料这时树下燃起了熊熊烈火,此时受伤的短尾巴鸟想飞却飞不高,此时它内心多么——焦急(出示词语卡片“焦急”)。

2.课文中,有个人也特别焦急,他是谁——农夫。追问:你是从哪个自然段中知道的?(第一自然段)

请你仔细朗读课文第一自然段,思考:你从哪里感受到农夫很焦急?(学生反馈,教师随机引领。)

古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快一些,天天到田边去看。

(1)巴望是什么意思?能给它找找近义词吗?(希望、盼望、期望)

(2)那么,为什么课文中不用你们说的那些词,而用巴望呢?你觉得巴望好在哪里?(巴望比较好,巴望眼睁睁着望着,更加迫切)(贴上词语巴望)

(3)谁能用朗读表现出农夫的焦急呢?(我听到了你加重了巴望和天天,特别好,老师仿佛就看到了那个焦急的农夫)

(4)让我们学着他的样子,加重巴望和天天,一块来读一读。

可是,一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。

(1)禾苗真的一点儿也没有长高吗?为什么农夫就是看不出来呢?(禾苗长得慢,有它规律在;农夫太心急了)

(2)谁能读一读这句话?(引导加重“一点儿”,一天,两天,三天,停顿长一些)

(3)让我们加上动作读一读。

他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”

(1)哪几个词语让你感受到他很焦急(转来转去,自言自语)

(2)谁来表演试试?(佩戴头饰,提醒加上动作,眉头皱起来)

3.我们学寓言故事,还有一个特别大的乐趣,那就是学讲故事。讲故事,你需要有感染力的语言,你还需要——加上表情、动作。谁来试试?(指名讲) 4.谁还想试试?别着急,我们每位同学都有机会,请把这一段寓言故事,说给你的同桌听一听。

三、创设情境,揭示寓意

1.焦急的农夫想出办法了吗?他想出的是什么办法呢?

出示:一天,他终于想出了办法,急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高拔,从中午一直干到太阳落山,累得精疲力竭。

2.同学们,我们现在就来演一演这个情境,我需要一个农夫。(选一位同学当农夫)其他同学就当禾苗,用一个什么样的动作,表示你们是禾苗?(教师引导:把手放头上,做禾苗状)同学们,现在你们就是禾苗了。

3.创设情境,学生表演。

你们原本快快乐乐的生活在田里,吸收着田里的水,汲取着土壤里的养分,你们正在慢慢地长大,可是,一天,两天,三天,在农夫看来,你们好像一点也没有长高,于是,农夫想了一个办法,好,农夫出场——农夫急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。天气好热啊,农夫用手擦了擦汗,继续拔;啊呀,腰好酸呀,但是农夫仍然没有放弃;通过农夫的帮助,有些禾苗已经长高了一大截,

可是他们的表情,好像并不好,我来采访一下,你为什么愁眉苦脸的呀?

预设:农夫把我拔高,我的根吸收不到养分了。

预设:虽然我长高了,可是我吸收不到水了,我马上就要枯死了。

即将要长高的禾苗,好像表情更加凝重,我想问问为什么?

预设:我担心他也要把我拔高,我害怕枯死。

3.表演结束,农夫,你看大热天的,你干了这么久的活,你感觉怎么样?(腰酸背痛)用课文中的四个字来表示就是——筋疲力尽(出示词语,贴上黑板) 4.我想再问问禾苗,你有什么话想对农夫说?

预设:农夫啊,你太心急了,心急吃不了热豆腐啊!

预设:农夫,你真是太愚蠢了!你这是白费力气啊!

5.过渡句:可是农夫却不这么想!

出示段落:他回到家,一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”

6.农夫不认为自己愚笨,反而觉得自己怎么样?

预设:挺聪明

7.是呀,农夫将禾苗拔高了之后,自认为很聪明,甚至还有几分——得意。可是结果却——

出示最后一自然:他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。

8.如果你是农夫的儿子,你会给他提出什么建议呢?

预设:爸爸,下次你做事可不能这么心急哦,要遵循禾苗生长的规律呀!

预设:爸爸,做事要有耐心,不能过于焦急。

9. 总结:其实,种田人盼望禾苗长得快些,这个愿望本身是好的(板书“好”),可是他太焦急了(指板书),一昧地想要禾苗快一些(板书:速),可是结果却很糟糕(板书:坏)他过于心急,好心办了——坏事,违反了事物发展的规律(板书:违反规律)。这则寓言故事告诉了我们做事不能“急于求成”,不然会“得不偿失”(补充板书:急于求成、得不偿失)

四、运用“良方”,快乐写字

1.为了让农夫更加清楚“做事不能急于求成,要遵循事物发展规律”的道理,我们把“筋疲力尽”教给农夫,让他记住这份辛苦,记住这份白费的力气。(PPT出示“筋”和“疲”)

2.农夫筋疲力尽的时候,会是什么样子的呢?有可能农夫是这样坐的,也有可能是这样坐的(先后出示两张躺着休息的图片)

3.教学“筋”字。

(1)识记“筋”。筋字隐藏着一个小故事。有个人去砍竹子(竹字头),他砍得很卖力,把一个月的力气都用完了(月、力),最后弄得筋疲力尽(渗透拓展“筋疲力尽”用法)。

(2)关注结构。“筋”字是上下结构的字,上下部分互相谦让,所以上边的“竹字头”要写得扁扁的。

(3)观察四端。

上端:基本齐平。

下端:基本齐平,“力”字的撇画略微短一些。撇画若太长会把旁边月亮(月)踢飞,那可不行哦。

左端:“月”字竖撇的收笔位置。瞧,它多像躺在椅子上的人伸出的大长腿呀!

右端:短横的收笔和横折斜钩的折角位置基本齐平。

(4)提醒关键笔画。有一个笔画老师要提醒大家注意,左下角“力”字的横折斜钩的这部分(出示PPT),多像斜斜的躺椅啊!

下端左端关键笔画

(5)教师范写(一边写,一边提醒结构及笔画落笔、收笔位置),学生书空。

(6)学生练写,教师巡视指导。

(7)学生作业投影,评价。

(8)学生再写,修改。

4.教学“疲”字。

(1)识记“疲”字。有个调皮的小男孩皮皮(皮),他出去玩了一整天,弄得筋疲力尽(进一步巩固“筋疲力尽”的用法),回到家整个人病恹恹的(病字头)。

(2)关注下端与右端。

“疲”字的右端是——斜捺的收笔位置。左上半包围的字,左右要对称,所以你看与最右端的竖撇对称的是——“皮”字的斜捺。瞧,最右端斜捺的收笔位置,多像我们休息时搁在沙发外边的小脚丫呀。(出示图片)下端:为了不和其他笔画抢位置,所以横长撇收笔要略收)

(4)教师范写(一边写,一边提醒结构及笔画落笔、收笔位置),学生书空。

(5)学生练写,教师巡视指导。

(6)学生作业投影,评价。

(7)学生再写,修改。

五、浓缩精华,提炼板书