14.小数四则混合运算PPT及课堂实录内容

第三单元课题:5和2的倍数的特征

第 1 课时总第课时

教学目标:

1.通过自主探索,掌握 5和 2的倍数的特征,会判断一个数是不是5或者

2的倍数。

2.结合2的倍数特征认识偶数和奇数。

3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力;感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性;增强学习数学的兴趣。

教学重点:掌握5和2倍数的数的特征。奇数和偶数的概念。

教学难点:灵活运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。教学准备:课件

教学过程:

一、谈话导入

同学们前面我们认识了倍数和因数。记得吗?

怎样求一个数的倍数呢?反过来,如果要判断一个数是不是另一个数的倍数用什么方法?(用除法)

260是13的倍数吗?为什么?

260后面一个13的倍数是多少?你是怎样想的?260+13

过渡:请同学们看一看,算一算,想一想,再圈一圈。看谁判断的快。

在下面的数中,圈出5的倍数。

25 402 270 3215 553 47290 5561 反馈:1、学生汇报,25 270 3215 47290

2、指名做的最快的学生说说你是怎样圈的?

刚才这位同学说的这种方法就是我们这节课要研究的?

二、交流共享

教学例4。

1、探索5的倍数的特征

(1)在自然数中,5的倍数有多少个?(无数个)

我们不可能研究所有5的倍数,怎么办呢?

那我们就先来研究100以内的5的倍数有什么特征吧!

(2)听清老师的要求,出示百数表

①像这样在百数表中用“△”圈出5的倍数。

②观察5的倍数,你有什么发现?将你的发现在小组中交流。

(四人小组,在组内交流并讨论。)

反馈:你和老师圈的一样吗?

①出示百数表:仔细观察5的倍数你发现了什么?

②指百数表看看这位同学说的对不对?你们的发现和他一样吗?

(板书:5的倍数,个位上的数是5或0)

③刚才我们仅仅研究的是100以内5的倍数的特征,那100以上5的倍数也有这样的特征吗?谁能报一个数我们来试一试。254是5的倍数吗?

100以内个位上是0或5的数就是5的倍数,100以上的数也是一样。

④现在你能对5的倍数的特征下一个结论吗?

⑤知道5的倍数的特征你能快速判断一个数是不是5的倍数吗?

271、375、240、2357 64300这是5的倍数吗?

学生判断,说明理由。

2、探索2的倍数特征

刚才我们共同研究了5的倍数的特征。(板书:5的倍数的特征)根据研究5的倍数特征的经验,请你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢?

同学们说的对不对呢?我们来验证一下。

(1)出示百数表,听清老师的要求。

①像这样用“○”圈出2的倍数。

②观察2的倍数,你有什么发现?在小组里交流。

反馈:

①和老师圈的一样吗?仔细观察2的倍数,你有什么发现?

②指百数表看看这位同学说的对不对?你们的发现和他一样吗?

(板书:2的倍数,个位上的数是2、4、6、8或0)

③刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征,那100以上2的倍数也有这样的特征吗?谁能报一个数我们来试一试。678是2的倍数吗?

不仅100以内2的倍数有这样的特征,100以上的数也是这样。

④现在你能说说2的倍数有哪些特征吗?

⑤出示卡片: 84、215、18、22、703、456、940、57

这是 2的倍数吗?你是怎样想的?

(2)奇数、偶数的认识

同学们,是2的倍数的数和不是2的倍数的数,在数学中都有自己的名称,请同学们自学数学书第74页,看看它们分别叫什么?学生自学。

反馈:

①学生汇报。(板书:偶数,奇数)

②说一说偶数有什么特点?奇数有什么特点?

③判断一个数是奇数还是偶数要看什么?(看它的个位,个位上是2、4、6、8或0就是偶数。个位上是1、3、5、7、9的数就是奇数。)

④指出:偶数实际上就是我们前面讲的什么数?(双数)

奇数实际上就是我们前面讲的什么数?(单数)

⑤完成想想做做第2题,学生独立填写。

校对。说说你是怎样分的?

⑥说明:其实自然数按是不是2的倍数来分可分为偶数和奇数.

3、小结揭题:

刚才我们研究的是什么?(板书课题:2和5的倍数的特征)那么怎样判断一个数是不是2的倍数呢?又怎样判断一个数是不是5的倍数呢?

质疑:同学们对于前面所学的知识还有什么问题。那老师来考考大家。

三、反馈完善

1.完成教材第33页“练一练”第1题。

谈话:下面的数,哪些是5的倍数?哪些是2的倍数?哪些既是5的倍数,又是2的倍数?

学生交流,指名口答。

提问:什么样的数既是5的倍数,又是2的倍数?(个位上是0的数) 2.完成教材第33页“练一练”第2题。

提问:我们班的人数是奇数还是偶数?你家的门牌号呢?举例说说生活中的奇数和偶数。

学生举例交流。

3.完成教材第35页“练习五”第5题。

指名口答并思考:有没有哪个自然数既不是奇数也不是偶数?

4.完成教材第35页“练习五”第6题。

学生读题。

谈话:每题至少写出一个数,能多写的可以多写些。

学生独立写数,并在小组里交流。

指名汇报本组写出的数,集体订正。

四、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获?