小池板书设计及意图

小池教学设计

淮安市白鹭湖小学张欢一、以诗引诗,创设情境

1.同学们,伴着春风,随着春雨,春姑娘来了,她吹红了桃花,点绿了柳树,大地立刻成了一幅五彩的画。有许多诗人用他手中的笔,写下许多赞美春天的诗,我们一起想一想有哪些?(复习《春晓》、《咏柳》)

设计意图:《春晓》是本学期学的一首古诗,《咏柳》是孩子课外积累的古诗。以诗引诗,创设学习古诗的氛围。

2.看一副夏天图片。你们看到了什么?

设计意图:引导学生说出:荷花池、泉眼、树阴、生机盎然的荷叶、几只小小蜻蜓。

3.导入新课,揭题。

是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的初夏的荷花池,今天我们一起来学习。板书课文题目:小池。(师在田字格里范写,生书空。)

“池”是翘舌音,小池就是刚刚课件中出现的荷花池图片。学生齐读课题,读连贯。

教师介绍作者:杨万里,南宋诗人,写了两万多首诗歌,他所写的诗与生活情景相关。今天我们学的这首《小池》就是其中之一。二、初读古诗,学习字词

1.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

2.学生自由读诗。

3.检查自读及识字情况。

(1)指名读,指正读错的字;

(2)有几个调皮的生字宝宝跳出来要考考我们。出示生字卡片,学生齐认,再开火车读。

重点指导:

“惜”,xī,左右结构,左边竖心旁;

“流”,liú,声母读准确。

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4.指名读全诗,并评价语速是否适度。

5.全班齐读。

三、深入朗读,体会诗意

(一)整体感知。

引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。

学生指出:泉眼、树荫、小荷、蜻蜓。

(二)学习古诗第一、二句。

1.指名读诗的第一、二句,引导质疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?“爱晴柔”又怎样理解?

设计理念:学习自己提出对字词有不解的地方,师生共同解惑。用图片展示,让学生知道“泉眼”的意思是“泉水的出口”;“爱晴柔”的意思是“爱惜春天晴朗柔美的景色”。

2.指导朗读。一道细流缓缓从泉眼中流出,池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要轻柔、甜美,速度稍慢,读中饱含舍不得之情。) 3.各种形式练读。

(三)学习古诗第三、四句。

1.刚刚我们在图片上找到了4中景物,前两句我们看到了“泉水、树荫”,还有几种景物在诗的三四句。师范读第三、四句,引导学生说说诗人是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的。

荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?

如果它们会说话,会说些什么?(组织学生讨论并让孩子上台表演)

2.“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起这两句诗时眼前仿佛看见了什么?(学生逐步交流)

3.指导有感情地朗读。

多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

(1)指名反复读,读出欣喜的语气。

(2)配乐读。

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4.总结

是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸,升华情感

1.小荷渐渐长大,想知道它们在盛夏时节的美景吗?(出示图片,展示夏季时的满池荷花。)

2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

五、写字指导

1.观察“角、爱”在田字格里的位置,强调点画要写得立体一些。

2.为“角、爱”找朋友,组词并展示图片理解词意。

角:豆角、羊角;

爱:可爱、关爱。

3.教师范写,学生书空。

强调注意:

角:7画,上下结构。上小下大,刀字头短撇从竖中线起笔。下方“用”中间两条短横不能碰到左右两边。中间一竖在竖中线上。

爱:10画,上中下结构。上方爪字头较小,撇上平撇,中间秃宝盖扁而宽。“友”字的横靠近横中线,第二笔竖撇较长,第三笔横撇较短,撇长而舒展。

4.学生练写,欣赏评议。

六、布置作业

背诵并默写古诗。

板书设计

小池

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