12 司马迁发愤写《史记》教学设计实例

厄运打不垮的信念

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,能概括课文。

2.能结合上下文理解“翔实可信”、“家徒四壁”、“鸿篇巨制”等词语的意思。

3.能理解课文大意,抓住关键词句感受厄运对谈迁巨大的打击以及谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。

教学重点:

创设情境,抓住课文重点词句,感受谈迁的精神品质。

教学难点:

感受谈迁面对逆境时的内心世界以及重新振作的不屈精神。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题。

1.①请同学们看老师写这个字。这是个人,他并不像我们这样,能站直了身体,而是弯着腰、弓着背,样子非常艰难。为什么会这样呢?哦,原来,他被一座大山重重地压着!那么痛

苦!那么令人绝望!

(使人感觉沉重的,让人感觉艰难的,不幸的命运。)

2.面对厄运,有的人心中有着坚定的信念,(板:“信念”)。谁来说说,什么是信念?(自己认为正确而坚定不移的观点。)有信念的人是打不垮的。(板:“打不垮的”),我们今天就来认识这样一个人。他有着——

3.齐读课题:“厄运打不垮的信念”。

二、初读课文,了解大意。

1.同学们已经预习过了,他是谁?——谈迁。谁来补充?明末清初的史学家谈迁。板书:“谈迁”。边写边说:这个“迁”是个生字,半包围结构。写的时候,要先写里面的“千”再写“走之底”。

2.预习时看了课题你有哪些疑问?指生说。谈迁有什么样的信念?他遭受了什么厄运?这节课就让我们带着这些问题一起学习,相信大家一定能找到问题的答案。

3.打开课本,自读课文,读准字音,读通课文,难读的句子多读几遍。思考:课文讲了什么故事?

出示:

(1)课文中四字词较多,老师列了3组词串,谁来读读下面的词语?(指名读;齐读。)

博览群书翔实可信鸿篇巨制化为乌有

家徒四壁体弱多病茶饭不思夜难安寝

一袭破衫终日奔波奋笔疾书名垂青史

(2)你有哪些词语不理解?(理解了)老师来考考大家。

a. 家徒四壁:在不同的语言环境中,同一个字会有不同的意思。“徒”在字典中有三种解释,看看家徒四壁中的“徒”是什么意思?

出示:

1

在现代汉字中,它是个什么字呢?——板:“厄”,读“厄”。板书:“厄运”②“厄运”你是怎么理解的?

徒:①步行;②只有、仅有;③徒弟。

选②,家里只有四堵墙,形容十分贫穷。

b. 一袭破衫:同学们,这个词当中你不懂的是哪个字?——“袭”。“袭”在这里是一个量词,相当于“件”,但两者有区别。你看。今天老师穿了一件棉衣。为什么我不说穿了一袭棉衣呢?

请同学们看看文中的插图,谈迁穿的衣服有什么特点?是啊!只有像这样长长的衣服,才能用“袭”这样的量词。例如:古人穿的长衫,和尚穿的袈裟,一袭长衫、一袭袈裟……

小节方法:同学们,关键字的突破,对我们理解词语有很大的帮助!大家在解词的时候要学会抓关键字。

c.翔实可信:这个词可以用逐字理解的方法。翔:详细。实:真实。可信:可以相信。

“翔实”与“详实”:字典中对于“翔实”的解释是:详细而确实,也作详实。就是说两者理解的时候意思是一样的,但形容历史资料的时候通常都用飞翔的“翔”,所以大家要注意一下。

d. 名垂青史:这个词理解的难点是“青史”,谁知道“青史”指什么?史书。垂:流传。名垂青史呢?好的名声载入史书永远流传。垂:流传。

e.化为乌有:乌有:哪有,何有。变得什么都没有。指全部消失或完全落空。

f.博览群书:博:广泛。广泛地阅读各种书。形容读书很多。

e.鸿篇巨制:鸿:巨,大篇:篇章。制:写作,也指作品。规模宏大的著作。

(3)这些句子你能读好吗?

出示:

2 ②但由于他家境贫寒,没有钱买书,只得四处借书抄写。正音“得”读“dé”

..

②很多人以为他再也站不起来了,但厄运并没有打垮谈迁,他很快从痛苦中挣脱出来,又回到..

了书桌旁,下决心从头撰写这部史书。

③又经过了几年的奋斗,一部新的《国榷》诞生了。同学们,这个“诞”字很容易写错,会.

把右边的“延”写成“廷”,而且你再看看这个字与谈迁的“迁”,有个部分很像,但是

不一样。……把手拿出来,跟老师一起空书。

(4)同学们,你能用简洁的语言概括课文讲了什么事吗?可以选用其中的词语。(谈迁从小

立志要编写一部详实可信的明史,他经过20多年的奋斗完成《国榷》,可是书稿却被偷

走,他没有被厄运击垮,决心重新编写这部史书。又经过几年的奋斗,完成了更详实精彩

的《国榷》,因此名垂青史。)要求:概括要正确、完整、简练。

(5)(指着板书)同学们,谈迁拥有厄运打不垮的信念,你从文中找到谈迁的信念到底是什

么吗?他又遭受了什么厄运?(信念:立志要编写一部翔实可信的明史;厄运:一天夜

里……)板书:编写明史板书:“书稿被盗”对啊,即使面对厄运,谈迁都不曾放弃

这个信念。

三、细读1、2小节,理解“厄运”,感受编写《国榷》的艰辛。

1.仅仅是一本书被偷了怎么能说是厄运呢?细读第1、2小节,思考:为什么书稿被盗

对谈迁来说是厄运?请你划出有关的句子,做好批注。交流的时候先把你找到的句

子读一读,再说说你的感受。

2.讨论、交流,体会谈迁写作的艰辛,《国榷》的来之不易。

1.经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。

①你们发现这句话有什么特别之处吗?(这一句话里出现了4处数字。)你有一双善于发现的眼睛。这仅仅是几个普通的数字吗?你们再仔细读一读这句话,你能联系自己平时写文章的经验,体会这些数字背后的意思吗?

②你关注到了……这个数据。……在这段话中,还用哪些数据?

预设:

A.20多年,50多岁。要知道这是人生中最宝贵的时光,他都用在了编写《国榷》上,这是一种怎样的付出!

B.“400多万字”:

同学们平时的作文通常400—500字,400多万字相当于有你们一万篇作文的字数。这真是一部——鸿篇巨制。这本巨著他修改了几次?

C. “6次修改”:

他修改6次,400多万字,更何况又是史书,更来不得半点虚假。6次修改,他不知要查阅多少资料,考察多少地方,寻访多少人员,花费多少精力,这是怎样的艰辛啊!

小结:

同学们,这一句运用了列数据的方法才让我们感受到谈迁创作《国榷》是那么的——艰辛。这里的每一个数字都沉甸甸的,谁能读好这句话?(评:从你的朗读中我感受3

到了谈迁写作的艰辛;你读出了《国榷》的来之不易。)让我们一起用心朗读、品味,向这部倾注了他半生心血的伟大作品致敬。

过渡:这一小节中,还有一处也用了列数据的方法,同样说明书稿被盗对谈迁来说是厄运,你找到了吗?

2.出示句子:“但由于家境贫寒,没有钱买书,只得四处借书抄写。有一次,为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。”

预设:

①“一百多里”

还有谁也关注到了“一百多里”?你有什么补充?

相当于从常州一直走到无锡,要连续不断地走十几个小时。这么远的距离,走这么长的时间,多么不容易啊!

②“一点”是多少?谈迁为了这一点史料就要走上一百多里路。

那完成这部400多万字的巨著《国榷》该有多少个“一点”呀!谈迁又该付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀!齐读。

再次读读这两段话,你又会产生怎样的感受?这部《国榷》是谈迁用心血和汗水写成的,更是他用生命写成的!

过渡:你还从哪些字词中体会书稿被偷对谈迁来说是极大的厄运?

3. 20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。

师:这是多么可怕的厄运!谈迁一下子就从喜悦的巅峰坠落到痛苦的深渊,他——

出示:他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停地流淌。

(1)同学们,此时此刻,如果换做是你,你会怎么样?(失落至极,悲观消沉,从此一蹶不振,心想:不如放弃吧……)

(2)引读:

是啊,所有的辛苦付出,全部付之东流。换成谁都会——(他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。)

编写翔实可信的明史是谈迁从小的信念,如今理想破灭,还有比这更可悲的吗?想到这里,谈迁他——(他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。)

20多年的心血转眼之间——(化为乌有),这对任何人来说都是——(致命的打击),更何况——(此时的谈迁已经是体弱多病的老人了)。他——(他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。)

4.过渡:是啊,这样致命的打击,谁又能受得了啊!很多人以为他再也站不起来了。的确,历史上被厄运打倒的人并不少……

四、理解“信念”,感受谈迁的不屈。

1.出示:钱谦益的例子。指生读。

明末清初著名文学家钱谦益修订明史时,已经成稿250卷。但他的藏书楼遭遇火灾,图书稿子全部烧毁。他精神彻底崩溃,于是皈依佛门。

2.而谈迁呢?(先学生说,再出示:)

厄运并没有打垮谈迁,他很快从痛苦中挣脱出来,又回到了书桌旁,下决心从头撰写这部史书。

4 谁再来读?你是带着什么样的感情在读这段话的?(对谈迁的敬佩)让我们一起带着敬意读好这段话!

3.致命的打击摧毁了钱谦益的追求,但是,谈迁向命运发起了挑战,他又是如何再次编写《国榷》的呢?下节课我们继续学习。

作业设计:完成语文补充习题前三大题。

板书:

厄运打不垮的信念

(谈迁)

书稿被偷编写明史

编者在日常工作中,往往碰到稿件中使用这两词,究竟两者有没有区别、区别在哪?还是如“百度·百科”解说般,“翔实”仅仅是“详实”的习惯写法?

经查阅,“翔实”一般主要用在资料及史料的描述中,如史料翔实、资料翔实。据《辞海》,“翔”的第一种解释是“回旋而飞曰翔”;第二种解释为“行走时张开双臂”;第三种解释为“通详”,二字相通。而“详”,《辞海》中第一种解释为详细、周遍;第二种解释为“细说、知悉”;第三种解释为“审慎”;第四种解释为“通祥”,即吉祥之意。

“翔实”与“详实”确实有相通之处,但是从词性讲,翔为动词;详为程度副词,虽有相通之处,但区别还是明显的。

从意义上讲,翔是鸟在空中回旋而飞,且飞无定处。引申为空泛,不实在,或是不存在。“翔”与“实”一组合,词义大变,即不空泛,是客观存在的。更偏重于考证、核实、鉴别的过程,就取掉了空泛、不真实的东西,而留下真实的可用的东西,即翔实的东西。这就是评价史志及资料,均使用“翔实”的道理和原因。

“详”是客观本来就存在的,只是程度不同而已,比如简略、详细、粗糙、细致,这是意义上的不同。

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