5 * 坚定的锡兵第二课时教学设计

5 坚定的锡兵

常德市武陵区紫桥小学 李敏

设计意图

本课设计我采取引导法，以交流安徒生的资料为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 教学目标

1、会认5个生字：铸、殿、缎、涡、狭。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。

教学重点难点

能自己独立阅读课文，弄清锡兵的坚定都表现在哪些地方，表现了他怎样的品质。 教学准备

搜集关于安徒生的资料。

制作多媒体课件。

教学时间

1课时

教学过程

一、谈话导入

1.导入：你读过安徒生的哪些童话？引导学生交流对安徒生的了解。 课件出示作者图片。

生平简介：安徒生（1805—1875），生于丹麦一个贫苦鞋匠家庭。14岁时只身来到首都哥本哈根。1828年，升入哥本哈根大学。

文学成就：

19 主要作品：《丑小鸭》《拇指姑娘》《海的女儿》等。

2.安徒生童话中的人物形形色色，有让人爱怜的卖火柴的小女孩儿，有令人敬佩的丑小鸭，有令人发笑的皇帝，今天，我们将从《坚定的锡兵》中认识一个怎样的人呢？（师板书课题，生齐读课题。）

坚定的锡兵，自己身为残疾人，却想着要去保护别人。狂风暴雨中，惊涛骇浪里，他始终没有放弃自己的想法，从中我们看到他的坚定，他的勇敢。让我们走进课文，学习他的顽强品质吧！

二、字词学习

1.引导学生默读课文，圈出生字、新词，并自学字词。

2.检查学生的初读情况。

认读生字：铸、殿、缎、涡、狭

认读词语：铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小。

交流字词学习情况。

三、品读课文

1、组织学生再次齐读课题，思考：从哪看出这是一个坚定的锡兵？ 带着问题用自己喜欢的方式读课文。

2、引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出相关的句段，认真品读。 画出相关句段，交流读书感受。 *

(1)“多可爱的小姑娘啊!”他心里想,“可她也只有一条腿。我们倒可以做朋友,我一定会好好保护她的,因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了,被小男孩儿碰倒了,或者被别的玩具撞倒了。他直直地望着她——她一直是用一条腿站着的,丝毫没有失去平衡。(这句话说明锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘,他打定主意要保护她。)

(2)在不同的危险面前,锡兵始终直直地站立,心里想着保护小姑娘,就是没有想自己。

3、请从文中找出一个描写锡兵心理活动的句子,抄写在下面的横线上。

4、师生合作有感情地朗读课文。

四、合作探讨

1、作者通过讲述锡兵不寻常的经历,塑造了一个_____、_____、_____、_____的锡兵形象,让我们明白了_____、_____。

2、启发学生思考:如果有一天,你发现小姑娘有健全的两条腿,你还会保护她吗?为什么?自由交流自己的看法。

这篇童话写的是一个坚定的锡兵在经历一番“旅行”时仍不忘自己熟悉的伙伴——一个纸做的小姑娘,相信自己一定会回到小姑娘身边来保护她,最后终于回到了小姑娘的身边。故事告诉我们只要坚定信念,就能达到目标。

五、拓展延伸

古今中外,有许许多多的事例都彰显出了“坚定”这一优秀品质的魅力,你能举一些例子来说明吗?

板书设计

5 坚定的锡兵

坚定的信念坚定执着

危险的经历尽职尽责

幸运的回归

教学反思

整个上课的过程是充满爱心与感动的,同学们在较为深情的朗读中,逐渐体会到锡兵那种坚强乐观、英勇直前的精神,特别是学习遇到种种困难与考验锡兵都英勇不屈的形象时,我采取了师生合作朗读深入领会其精神的方式,如师读“纸船已经损坏得不太像样了,在旋涡里打着转,慢慢地往下沉。”学生接着读“锡兵还是挺直了身子,紧紧地扛着他的长枪。师再接着读“不,我不会在这里死去,我一定能回去,因为那里有我要保护的人。”学生再接着读“他的心里依然充满着希望。”如此方式的合作朗读,不断加深学生对于锡兵形象的了解。