19 大象的耳朵教学实录及点评

19、大象的耳朵

教学目标

1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。

3.理解课文内容,能说出大象的想法是怎样改变的。

4.结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

教学重难点

1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。

2.朗读课文,说出大象的想法是怎么改变的。

教学准备

教师:生字词卡,多媒体课件。

学生:搜集有关大象的资料。

第一课时

一、猜谜导入新课

师:同学们,上课前,老师这儿有个谜语,请你们来猜一猜。

1.出示谜语。

耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)

2.出示谜底图片。

3.同学们真聪明,这个谜语的谜底是大象。大家知道大象都有哪些特征吗?(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。

4.出示课题:大象的耳朵。齐读课题(板书课题)

二、自读课文,学习生字

1.小组合作学习:

(1)师:课前老师布置预习了,现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况,看谁读得好。

(小组内互相检查,教师巡视指导。)

2.检查词语,出示幻灯片。

扇子似的耷拉慢慢

遇到兔子咦竖着

不安两根竹竿跳舞

头痛心烦最后扇风

(1)读一读,想一想读时需要注意哪些词语?

生:“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。

师:你可真聪明,你来读一读。

生:“似的”中“似”在这里读“shì”,“扇子”的“扇”读“shàn”。

师:你可真是火眼金睛。这两个字是多音字。似的读“shì”,似乎读“sì”。“扇”也有两个读音“shàn”和“shān”。(师相机板书多音字)谁能给它找朋友?

生1:扇shàn子,扇shān风。

生2:风shàn扇,扇shān动。

师:是呀,扇在做名词的时候读shàn,在做动词的时候读shān。(PPT出示多音字)齐读词语。

(2)理解字词。

师:一个词语光会读还不够,我们还要理解词语的意思。

“竖起来”是什么意思,生活中哪些东西是可以竖起来的?(PPT出示填空)

()竖起来

()竖起来

()竖起来

(耳朵、旗杆、风向标……)

耷拉①耷拉是什么意思?(松弛地下垂。)

②你能用“耷拉”说一句话吗?(他耷拉着脑袋,无精打采地走进来。)

③课文中谁的耳朵是耷拉着的?(大象)

(3)男女生比赛读。

三、初读课文,初步感知课文内容

师:这么多的生字、词语的音都读准了,掌声送给你们!

词语掌握得很棒,现在把这些词语宝宝放回文中,你一定会读得更流畅。

1.现在我们自由读一读课文。

PPT出示提出自读要求:

(1)读准字音,读通句子,要做到不添字不漏字。

(2)难读的地方多读几遍。

(3)选择自己喜欢的小节再读一读。

(生自由读诗歌,教师巡视,指导读书姿势,听朗读情况)

2.指导朗读。

师:老师刚才听到了最动听的音乐,就是小朋友们的读书声,有没有觉得哪段课文比较难读,需要老师帮忙的?

(1)指导读好几个问句(PPT出示):

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

(指名读)

师小结:原来我们把语调上扬就能读出要读出好奇、疑问地语气。你想试试吗?

(分小组读)

(4)出示长句子:

大象也不安起来,他自言自语地说:“他们/都/这么说,是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?

可是,大象的/耳朵孔里,经常/有/小虫子/飞进去,还在/他的/耳朵孔里/跳舞,吵的/大象/又头痛,又心烦。

①这是两个比较整齐的长句子,听听老师是怎么读的?(示意“/”处的停顿)②大家来学着老师读一读吧!自由读。

③指生读,评价。

④咱们来分男女生比赛读这两句,看谁读得更棒!

3.检查自读情况。

(1)这么长的句子大家都能读好,老师来检查一下整篇课文你读得怎么样?指名分节读课文。

(2)学生评议。(采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议式句式进行评说。)

(3)课文读完了,课文中出现了哪些小动物?(PPT出示问题)

大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠

你都知道了什么?汇报交流。

(大象的耳朵很大,本来是耷拉着的,大家的耳朵是竖起来的,于是,小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的,大象只好把自己的耳朵撑起来,但是带来了很多烦恼,就只好顺其自然了。)

四、指导写字

1.出示“我会写”中的生字。

2.引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

①加一加:“户+羽”是“扇”,“忄+曼”是“慢”,“禺+辶”是“遇”,

“免+丶”是“兔”,“宀+女”是“安”,“日+取”是“最”。

②换一换:“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”,“跟”换掉“⻊”加“木”,是“根”。

3.教师范写难点字,强调重点笔画。

,“走之底”是三画,遇:半包围结构,笔顺是

右边的笔顺要记清。

最:“耳”的首横要写长点,盖住“又”字,末笔横改提。

4.学生练写,共同评议。优秀作业展示。

五、课堂小结

大象为什么要把耳朵竖起来?他是用什么方法把耳朵竖起来的?后来,他为什么又把耳朵放了下来?下节课我们继续学习课文,在课文中寻找答案。

第二课时

一:复习导入

“开火车”复习生字新词。(PPT出示大象过河)

二、品读课文,理解内容。

师:这节课我们继续来学***象的耳朵》(板书课题)齐读课题。

1.理解感悟1自然段。

(PPT出示朗读要求)边听录音边思考:大象的耳朵有什么不同的地方?

生1:大象的耳朵很大,像个扇子。

生2:大象的耳朵是耸拉的。

......

师:(PPT出示句段)同学们回答得很好。大象有一对大耳朵,像扇子似的耸拉着。(板书:大,耸拉)

师:这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?

(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)

2.学习2-7自然段

师:你们觉得大象的耳朵奇怪吗?

生:不奇怪。

师:可是森林里的一些小动物可不是这么想的?他们是怎么认为的呢?自由朗读课文2-7自然段,找一找答案。(PPT出示要求)

师:大象以前觉得自己的耳朵耸拉吗?

生:不觉得,他觉得自己的耳朵生来就是那样的。(PPT出示句子)

师:很多小动物都说大象的耳朵耸拉,大象的想法有没有发生改变呢?

生:大象变得不安,也开始对自己的耳朵产生了怀疑。

师:都有哪些小动物说大象的耳朵耸拉呢?(PPT出示问题)

生:小兔子,小羊,小鹿,小马,小老鼠。

师:小动物们是怎么说的呢?

(指名答,PPT出示小兔子和小羊的话)

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”

小羊说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

师:这是小兔和小羊说的话,它们的话都有一个共同的意思,那是什么呢?

生:大象的耳朵有病。

师:对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢?

(学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,但要提醒孩子,都要围绕一个意思,那就是:它们都认为大象的耳朵有问题。)

3.学习8-12自然段

师:这些动物为什么觉得大象的耳朵耸拉着是不正常的呢?

生:因为他们的耳朵都是竖起来的。

师:听了朋友们的质疑,大象的想法发生了什么变化呢?

生:他开始怀疑自己的耳朵可能有毛病。

(PPT出示第8自然段)

师:你瞧,大象都开始不安起来了。什么是自言自语呀?

生:自己跟自己说话。

师:你还能说说这样的词语吗?

(PPT出示填空)

自(由)自(在)自(高)自(大)自(生)自(灭)

师:大象以前觉得自己的耳朵生来就是耸拉的,现在却开始怀疑自己的耳朵是不是真的有毛病。这都是因为--生:朋友们都说他的耳朵有病。是呀,说的人多了,就真的感觉有问题了。谁能来读一读大象的不安。

(指名读,男女读)

师:接下来大象是怎么做的呢?

生:他站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。

师:你们瞧。大象把耳朵竖了起来(PPT出示图片)相机板书“让耳朵竖起来”

师:这样做了以后,大象是不是就没有烦恼了呢?

生:不是。

师:哦?耳朵和其他朋友们一样后,大象还会有什么烦恼的事呢?

生:经常有小虫子飞进大象的耳朵眼儿里,在里面跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。(PPT 出示句子)

师:对呀,这的确很心烦。把耳朵撑起来是不是一个好办法呢?

生:不是。

师:于是,大象怎么办了呢?

生:大象还是把耳朵放了下来,这样虫子就飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他

的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。

4.学习13自然段

师:看来大象的大耳朵还真是用处多多呢。把耳朵放下来以后得大象是怎么说的呢?大家齐读最后一个自然段。(PPT出示第13自然段)

师:此时大象的想法又有什么改变呢?

(他决定放下耳朵,做回自己。)

师:小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?(相机板书:人家是人家,我是我)

(指名回答,引导学生结合生活实际说一说。)

师小结:同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人,更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。

三、总结提高,拓展延伸

1.正确评价大象。

师:课文学完了,从大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?为什么?

①这是一只聪明的大象。

②这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。

2.齐读课文,记住这个有趣的小故事。